韩尊定
海南省文昌市锦山中心小学,海南 文昌 571323
摘要：随着新课程改革的推进，对小学数学教学提出了更高要求，不仅关注理论知识教学，同时还强调学生应用实践能力的提升。为了更好的提高小学教学的效率，构建高效的数学课堂，我们应对现有的教学模式及教学方法进行一定的改进。因此，本文以小学五年级数学教学为例，就小学数学高效课堂的构建策略进行了研究探讨。
关键词：小学数学；五年级；高效课堂；教学策略
数学课程具备人文性与工具性，小学生正处于思维发展的重要阶段，培养学生的逻辑思维能力是数学学习的重要目标。多年来，将数学知识同生活实际紧密的结合起来，一直都是我国小学数学教学改革的方向。教师应鼓励学生将所学知识点运用于实践中，提升问题解决效率，实现学以致用的教学目标，从而提高小学数学教学的效率，实现小学数学高效课堂的构建。
一、构建生活情景开展生活化教学
在素质教育背景下，传统的应试教育难以满足高素质人才培育要求。小学生不仅应掌握理论知识，而且应运用数学理论解决生活中的问题，全面提升个人素养。数学是一门应用性非常强的学科，可以说在日常生活中随处可见。对于小学的数学教师来讲，我们可以通过创设合适的生活情境，令学生将自己置身于具体的生活氛围中去，这可以在满足他们好奇心和求知欲的同时，最大限度的令其保持对数学的学习兴趣。与此同时，我们还需要多加鼓励学生去主动寻找生活中的数学问题，积极思考这些问题背后所隐含的数学知识。
例如，在“求平均数”的教学中，教师可以充分借助生活中最为常见的体重为例子来开展具体的教学。比如，我们可以说：“今天我们一起来学习一下新内容，在这之前我们先进行一项活动。日常之中，我们都会测量体重，今天我们要进行的便是测量体重的活动。”随后，我们可以将全班的学生分成若干组，每组成员保持在十个人左右。接下来，我们准备好电子秤，以小组为单位来测量每个学生的体重。测量完成后让每个小组将自己所有成员的体重相加，然后除以小组的人数。之后我们便可以告诉学生，这就是我们今天所要学习的内容，也就是平均数、由于学生刚刚切身体验过，因此会对平均数的认识更加清晰，学习起来的效率也便会越高。
二、创设有效的合作学习氛围
合作学习模式的应用有利于学生之间的互动沟通，让学生在合作环节顺利完成数学学习任务。在教学过程中，教师应该以发展的眼光看待学生，关注学生学习潜能的发掘，让每一个学生都能够在现有的基础上获得提升和进步。提升学生的创造性思维，增强学生的数学学习自信，促进愉悦的合作学习氛围的形成。
例如，在学习“多边形的面积”相关知识的时候，教师可以对学生科学划分小组，明确合作学习任务，设置充满趣味性的数学问题。例如，“将三角形一个角或者多个角去掉会变成什么多边形？通过这样的操作，多边形的面积计算会发生什么样的变化？”等，这些问题引发学生激烈探讨，同时学生完全可以结合问题情境亲自动手操作，在具体实践中得出问题的答案，学生积极探讨、实践，愉悦的数学学习氛围就此形成。
三、运用微课提高课堂效率
正处在好动贪玩阶段的小学生们，他们的潜能在于想象力丰富，好奇心强，动手能力强。所以想要让活泼好动的小学生在课堂上专注认真，努力学习，在教学中就一定要想方法解决这个难题，运用一些科学新颖的教学手段去吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。微课就可以很好的实现上述的作用。
例如，在讲解“圆锥或者圆柱形的展开图”时，传统的方式多为老师口头描述，至多在黑板白板画图，小学生此时还没构建良好的立体思维，难以抽象出圆锥与圆柱体的拆解过程，便会逐渐失去对讲解内容的兴趣，导致不专注听讲。再如，讲解每种图形的计算面积公式这样略微复杂的题目时，每个图形的面积计算公式都不相同，而面积的计算公式在每个图形又有一些错综的联系，学生听了之后无法立刻理解，导致下阶段的学习就难以推进。但是如果加入了微课这样精简而有趣的视频展示，就会立刻激发学生的数学学习兴趣。特别是在讲解类似部分枯燥乏味和抽象的几何知识点时，微课教学视频的观看时间大约是在5-10分钟，非常符合小学生集中注意力的时长，所以在原来的教学课堂过程中穿插部分微课视频，可以有利于激发学生的学习兴趣，达到优质的教学质量。
四、创新教学模式解放学生思维
陶行知教育思想影响下，小学数学教师积极加强教学模式创新，有效解放学生思维，给予学生更多自主探索、自主学习的空间，在课堂教学中以小组合作模式加强学生团队协作精神的培养，加强小学生之间的沟通交流，同时教师作为参与者加强与学生的课堂互动，建立良好的师生关系；通过问题增设的方式加强对小学生想象力、创造力的引导。
例如，在教学“三角形的认识”一课中，鼓励学生自主探寻三角形的特征，并引导学生发现生活中运用到三角形的物体，并加强学生对知识的联想记忆，从而更好的学习“长方形、正方形及多边形”的特征。
五、注重教学反馈
教学过程中教师要充分重视学生的主体地位，逐渐将课堂归还于学生，掌握小学生的个性化特点，因材施教，加强与学生之间的沟通交流，及时了解小学生的问题反馈，并第一时间答疑解惑。教师的教学评价应当致力于营造轻松愉快的课堂氛围中，拉近与学生之间的距离，鼓励学生发挥自身的创造性，关注课堂的整体效果，将学生的课前预习、课堂表现、课后作业的完成情况作为教学评价的重要指标，实时掌握学生的学习动态，并为课堂教学提供更多的创新可能。
六、结束语
作为我国基础教育的起步阶段，小学教育的重要程度不言而喻。数学是小学教学中最重要的科目之一，构建高效的小学数学课堂能为学生未来的学习奠定良好的基础。在实际的教学过程中，教师应充分尊重小学生在课堂中的主体地位，加强生活化教育理念的渗透，利用现代信息技术提高课堂效率，重视学生能力的提升，注重教学反馈，最大化发挥教学评价的效用，以推动小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
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[2]李发平.谈谈小学数学教学评价的优化策略[J].新课程研究，2019(21):55-56.