王晓红
内蒙古赤峰市红山区第五小学024000
摘要:现阶段，创建高效课堂教学模式已成为一种共识，教师的教学目标必须在课堂中完成，所以，如何提高小学数学课堂教学的有效性，是我们教育工作者每天都在思考的问题。基于此，本文提出一系列课堂教学策略，旨在上好每一节课，真正实现高效课堂。
关键词:小学数学；时效性；实践性教学
引言：小学生的思维比较活跃，比较好动，只是一味地进行知识传授很难让学生接受，也很难提高学生的学习兴趣。数学作为小学中比较难的一门学科，一部分学生因为听不懂而兴趣逐渐消失，数学老师一定要改变原来的传统教学，用一种新颖的教学方式来让学生爱上学习数学，高效教学是一种比较实用的方法。
一、重视课堂实践性教学,提高学生主观能动性
数学作为一门在生活中有着广泛应用的学科,具有很强的实践性,需要教师在教学中将理论知识的教学与学生的生活实践结合起来,使学生通过学习感受到数学与人们生活的密切关联,真正在数学学习中动手、动脑、用心,并具备有意识地运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这样,学生才能深入理解各教学知识点,并举一反三、融会贯通,提高数学应用能力。例如,在“时、分、秒”章节的教学中,教师可以实物时钟为例,引入时针、分针、秒针的概念,指导学生学会从表上准确找到时针、分针、秒针,再讲解这三者在表示时间时各代表什么,它们在时钟上的运转与人们的学习、生活有什么关系。在此基础上,教师可要求学生回家后将时钟定在6点15分,帮助学生更好地理解时、分、秒的概念。让学生自己动手探究知识点的意义及其与生活的关联,能有效提高课堂教学效率。
二、设计生动的教学导入,构建课堂浓厚学习氛围
兴趣是最好的老师。教师在数学课堂教学中,要有意识地激发学生的数学学习兴趣,促使学生积极、主动地参与课堂教学活动,并保持良好的注意力,紧跟教学进度,快速掌握知识点。教师要做好课堂导入,找到有助于调动学生学习兴趣并连接教学知识点的问题,由此切入新课,以便在课堂教学的一开始就让学生带着兴趣和求知欲参与课堂教学活动。例如,在“分数”相关知识点的教学中,教师可结合学生熟悉的生活经验讲述小故事:2名同学周末去春游,共带了6个苹果、3瓶水和1个蛋糕。请大家想想怎么将这些食物平均分给两个同学?最后,每人各分得个苹果、几瓶矿泉水和多少蛋糕呢?学生根据以往的数学知识很快回答出每人所分得的苹果、水和蛋糕的数量。教师可引导学生思考每人半个蛋糕在数学上如何表示由此导人分数教学,营造浓厚的学习氛围。
三、采用游戏的教学方法，在游戏中学到知识
创造一个游戏情景，既能吸引学生的注意力，还会提高学生对本节知识学习的兴趣，这也是小学教学中比较常用的一种方法。数学这门学科中引入游戏也是很方便的，因为好多知识都可以与游戏挂钩，同时也会改变学数学很枯燥的观念。
例如，在学习五年级上册时，会讲到“可能性”这一章，在学习这节知识的时候，老师可以让学生每人准备一个硬币在课上随机掷，看看会出现几种情况，老师还要规定学生掷硬币的次数，以50次为例，要让同学们记下这几种情况出现的次数。除了掷硬币，老师还可以组织学生玩“摸球”的游戏，在盒子中放两种不同颜色的球，摸一次再放回去，然后让学生记下每次的结果。这样的游戏会让学生提高课堂学习兴趣，对知识的记忆更加牢固。采用游戏式的情景教学能够提高学生的学习兴趣和学习能力，促使数学教学顺利进行。
四、创造生活中的真实情境，让学生从中学到知识
任何学科都与我们的生活有千丝万缕的关系，并且有好多学科中的知识都来源于生活，数学也是一门与生活紧密联系的学科，在小学数学教学中可以将其生活化。因为小学生的注意力时间较短，也比较好动，所以通过我们生活中的些例子会让他们感受到数学学习的乐趣，还可以让他们在平时的生活中学到知识，一举两得。老师可以在讲课之前找些生活中的例子，或者将课本中的知识生活化，从而提高学生的学习能力。例如，在五年级上册中，我们会学到“植树间题”，这对于一部分学生来说是比较困难的，因为植树问题需要一定的逻辑能力。虽然是我们生活中的间题，但许多小学生也没有太多的机会去植树，老师可以在条件允许的情况下，组织学生并带领他们去植树，在这个过程中，老师可以找准50米的距离，让学生带上尺子每隔10米或者5米让学生放一颗小树苗，并且起点和终点都要有，然后完成之后再让学生们数一数有多少棵树，怎样来列算式。这样就会让学生更容易理解植树问题，在知识上掌握得更加透彻，从而提高学生的积极性。
五、利用模型进行教学，提高学生的数学抽象思维
对刚接触数学的小学生来说，他们的空间想象力不成熟，可能无法想象立体图形的形状。对此，数学教师可以利用适宜的教学模型，让小学生亲眼看到某个立方体的形态。这有利于营造有趣的教学情境，还可以帮助小学生形成数学抽象思维。在数学抽象思维的形成过程中，学生会积累很多从具体到抽象的活动经验。数学模型类似于积木，小学生更喜欢动手操作实践，就可以在其中找到乐趣。久而久之，小学生的空间想象力也将得到提高。例如，在刚开始教学长方体、正方体时，小学数学教师可以给每个小组发一套小模型，让学生观察手中的小模型，回答教师提出的问题，并思考它们各自有什么特点。这样利用适宜的教学模型有利于形成良好的教学情景，可以提高学生的数学抽象思维，从而提高数学教学效率。
结论：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，作为教师，我们应创建一个高效的教学课堂，从而使每一位学生好好学习，成为我们新时期建设的合格人オ，这也是我们毕生追求的目标。
参考文献：
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