邵文红
江苏省张家港市第一中学 江苏省张家港市 215600
写教学反思不仅是每一位走进新一轮课程改革的教师的必修课，更是教师提高专业素质，走向成功的最有效途径。那么，面对课改以及课堂上所发生的众多的教学事件，教师应该怎样写教学反思？
笔者认为，教师写教学反思需要解决的问题是：一是反思什么？二是如何反思？下面，我根据自己走进课程改革后的亲身经历，谈谈自己在初中数学教学中的具体做法和粗浅认识。
一、反思什么
这个问题是教师进行教学反思必须面对的首要问题，我在写教学反思时，主要从以下几个方面来考虑：
1.教学目标的制定
针对每一节课的教学内容，教师要参照《全日制义务教育数学课程标准》、学生的认知规律、教学条件，认真反思本节课的教学目标是否是新课程倡导的三维一体的课程教学目标？是否符合《课程标准》的具体要求？这不仅要求对照“知识与技能”的具体行为目标，还要对照教师制定的“过程与方法”“情感态度和价值观”的具体目标，尤其要根据初中数学学科的特点，反思教师本人所制定的培养学生的时间能力和创新能力的目标是否切实可行？是否体现新课程的教育理念？并且要注意到教学目标是否科学、全面？是否易于操作?只有这样，才能保证课堂教学应该达到的基本标准，不至于在教学目标上产生较大的偏差。
2.教师的教学行为
根据新一轮的课程改革的要求，教师的教学行为必须转变，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者、促进者，是“平等中的首席”，不再是“传道”“授业”“解惑”的权威，更不是学生学习知识的“批发商”。因此，教师应该根据《课程标准》、新教材的要求反思自己的教学行为是否发生了相应的转变？自己的引导、组织、合作、促进的作用是否充分体现？尤其是“为了每一位学生的发展”是否面向全体学生呢？是否为了弘扬学生的个性，创设了应有的空间和条件？师生的互动是否达到了高潮呢？面对新课程、新理念，教师的教学行为转变是大势所趋，人心所向。
3.学生的学习方式
面对新一轮课程改革，学生的学习方式应做根本新的转变。这就要求教师认真反思课堂教学中，教师是否根据教学内容及课程资源创设了必要的情景和条件？是否能从此来促使学生的学习方式的转变？学生在本节课教学中，学生的学习方式是以自主性学习为主，还是以合作性学习、探究性学习为主？特别是要根据初中数学学科的特点，看学生的主题地位是否得到充分体现？学生是否动手动脑，积极参与到教学活动之中？尤其是在探究性学习中，学生是否合作愉快、互动交流？这些问题在传统教学中容易被忽视，但却是新课程中倡导的主要学习方式，教师要充分把握。
4.教学效果
针对每一节课的教学内容，对照课时教学目标，教师要认真反思，教学是否达到了预期的教学效果？还存在那些问题和困惑？具体来说，就是要求教师对照三维一体的课时教学目标，不仅要反思“知识与技能”的一级目标是否达到？还要反思“过程与方式”的二级目标中，学生是否参与、体验、感悟？“情感态度和价值观”的三级目标是否渗透与体现？只有围绕教学目标，客观公正评价每一节课的教学效果，教师的教育教学能力才会有效提升。
5.教学资源
新一轮课程改革为课堂提供了较为丰富的教学资源，为教师展示自我风采构建了较为理想的平台。
教师为了教好每一节课，都要最大限度地开发和利用教学资源，这不仅要利用已有的三级课程资源，还要开发和利用一些隐性资源，尽可能为学生创设良好的教学情景。但是，也要注意到教师在设计好教学程序后，在看到或听到某些现象或事件时，产生了性的想法与做法，并会运用于教学活动之中，收到了意想不到的教学效果。这就是教师充分利用教学资源，不断追求卓越，走向成功的具体表现。其实，教学中的困惑、疑难问题，都可以是教学反思中的对象。
二、如何反思
反思的内容确定后，教师就应该思考教学反思的实施方式了。这可以从以下几个方面考虑：
1.学习《课程标准》，掌握新的教学理念
在《课程标准》中，倡导的一个基本理念就是“从生活走向数学，从数学走向社会”，其目的就是要让学生从日常生活、社会现象、科技发展中，通过参与、体验、感悟、发现数学知识。那么，教师在教学反思时应以此为突破口，对自己的课堂教学行为进行重新回顾，充分注意到存在的问题以及症结所在，并在撰写教学反思时，对照新课程的有关理念，认真审视自己的教学实践，尤其要思考在本节课的教学中，自己在哪些教学环节中体现了那些教学理念，且是否到位？还需要做哪些改进和完善会收到更好的教学效果？只有这样，新课程理念的体现和落实才会逐步落到实处。
2.运用新理念，把握教学反思的内涵
教师在进行教学反思时，应运用新课程的有关理念，对照课堂教学中存在的问题认真思考，分析研究，并要借鉴已有的教学经验，整合现有的改进方法，使教学反思成为贯通教学理论和教学实践的桥梁，有效提升唐教学质量。
3.注意对例题的全方位反思，完善数学认知结构
例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识，应用知识，巩固知识；莫过于训练数学技能，培养数学能力，发展数学理念，为发挥例题的这些基本作用，就要根据学习目标和任务选配例题，具体的策略是：改、增、并 。例题教学要特别注重教材中缺少的集中类型题的教学。其中最为重要的是“开放性题”和“数学问题解决”中所指出的“数学应用题”。对于“开放性题”，由于它的结论不唯一，对培养学生数学思维有着至关重要的作用。对于“数学应用题”，由于它的解决要用数学模型法，因而对培养学生运用分析问题和解决问题的方法是十分重要的。从数学方法指导的角度来反思，适度调整例题很有必要，调整的策略有三：一是改，即将已有的题型变换为别的题型；二是增，即增加与知识有关的“开放性题”和“数学应用题”；三是并，即为突出某项内容，把单元内前后的几个例题合并为一个例题，或者为突出知识间的联系打破单元界限而把不同内容的例题综合在一起。平时如能不断反思例题教学，对传授新知识，积累教学经验，完善数学认知结构一定能起到有效的提升作用。
4.反思教学全过程，提高专业素养
教师在撰写教学反思时，应做到：在课堂教学的全过程中把握好某一教学环节，或从某一教学环节中认识教学的全过程，尤其是教学环节要进行多角度、多层次、多方位的反思，特别要突出教学前、教学中、教学后的三步反思。当然教学反思也可因课而异，有所侧重，真正是教学反思成为教学的自觉行为。
5、运用反思结果，提升教学质量
教学反思不是“无事找事”，更不是“强人所难”。教师在教学反思过程中，能够收到启发，得到体验，并感悟出一些新的认识和见解，尤其是对一些关键的问题，教师已胸有成竹，稳操胜券。并在以后的教学中进行检验和完善。这样做，不仅提升了教师的教育教学水平，而且可以有效的提升课堂教学的质量和效率。
通过写教学反思，教师不仅可以领略到新一轮课程改革中的全新教学理念，促进自己参与可曾改革的积极性与传造性，而且可以提升自己的专业素养，提高数学教学质量。因此，在以后的教学中，我们一定要认真写好教学反思，是教学反思放出应有的光彩。