彭磊清
新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第六小学 841000
摘要：众所周知，数学乃是小学课程当中的重要内容，通过数学教学不仅能够帮助儿童对一些基础知识进行掌握，同时还能培养其数学思维、数学素养以及数学能力，这对儿童后续学习以及未来发展有着重要意义。由于数学知识具有较强的理论性、抽象性以及逻辑性，儿童年龄较小，缺少生活阅历，认知能力与理解能力比较差，致使其难以对重难点有关知识进行理解，进而影响其学习效果。基于此，本文旨在对小学阶段数学教学当中的重难点的突破方法展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；重难点
前言：伴随新课改逐渐深入，当前数学教学侧重于将教学内容当作载体，运用最易理解、最为恰当的方法激发儿童的数学学习兴趣，对儿童数学学习期间具体发现过程与探究过程进行呈现，促使儿童对问题发现、产生与解决的具体郭晨进行亲自体验，让儿童对所学知识形成深刻印象，有效培养儿童主动探究这一能力的教学方法。然而，如今数学教学当中同样出现不少问题，如教师并未对教学进行透彻理解，并吃透教材，也没有将教学内容有效传授给儿童，这对教学效果造成较大影响。为此，对小学阶段数学教学当中的重难点的突破方法展开探究意义重大。
一、透彻理解教材
教学期间，数学教师应当一直把儿童智力发展当作中心，着重调动儿童的能动性，积极调动儿童的积极性以及好奇心理。而数学教师需对教材内容进行透彻理解，把实际教学情况以及儿童真实认知水平当作依据设计符合儿童现有接受能力的教学结构。例如，开展“比的意义”教学以前，数学教师可准备乒乓球与篮球比赛使用的一些记分牌，并且在课堂之上进行展示，这样可以帮助儿童对比的每个部分进行理解。教师对教材进行深入研究，找出各个章节包含的重点内容以及难点内容，在备课期间把知识特征以及儿童认知规律当做依据对课堂教学进行精心设计，可以促使教学效果有效提升。所以，数学教师在课前进行充分准备，能够为突破重点以及难点提供一些有利条件。
二、把旧知识当作生长点
课堂之上，数学教师需结合儿童生活经验以及已有知识展开教学，帮助儿童对数学知识进行理解以及掌握。小学数学具有较强的系统性，所有新知识都是在旧知识这一基础之上进行延伸以及发展得到的。新旧知识之间存在紧密关联，环环相扣，而且纵横交错，进而形成了相应的知识网络。儿童只有对新旧知识间的具体联系进行认识，才能对所学知识进行深刻理解以及融会贯通。实际教学期间，数学教师需引导儿童把旧知识当作生长点，在对旧知识进行复习期间对新知识进行发现。
一般来说，新知识都是在旧知识参与之下得到的，如果脱离了旧知识实施教学，儿童难以对新知识进行有效理解[1-2]。为此，数学教师需把儿童已有知识以及经验当作出发点，准确找到知识具体生长点，积极帮助儿童构建新旧知识间的联系，进而对教学重点以及教学难点进行突破。
三、把板书设计当作突破口
一直以来，板书是学生、教师以及教学内容间的沟通桥梁，数学教师需通过板书对教材内容进行展示，图文并茂，可以帮助儿童对所学知识进行理解。数学知识具有较强抽象性之外，同时还有着严密的逻辑性，单纯凭借教师讲授无法取得较好教学效果。而合理板书除了可以对教学内容加以高度概括，对口头语言具有的不足之处进行弥补之外，同时因为其具有的形象性以及具体性的特征，能够帮助儿童对教材当中的重点知识进行深入理解与扎实掌握，对难点知识进行有效突破。所以，数学教师可按照教材特征对板书内容进行设计，进而对重点知识以及难点知识进行有效突破。
四、对多媒体加以合理运用
在小学阶段的数学教学之中包含很多知识点，教师单纯进行讲述难以帮助儿童理解。此时，教师可对多媒体进行运用，借助其演绎模拟的特征，把儿童带入到生动、形象、色彩缤纷的学习情境当中，有效拓展儿童的思维空间，并且加深儿童对所学知识的认识以及理解，有效减轻儿童的认知难度。比如，开展“圆的面积”教学期间，这一内容非常抽象，其中的重难带你是让儿童对圆面积的计算公式推导过程进行理解以及掌握。假设对以往教学方法进行运用，而且难以对等分份数越多，拼成图形便越发接近矩形这一道理进行理解[3]。此时如果数学教师对多媒体进行运用，将对圆进行2等分，运用红绿色对半圆进行表示，之后将这两个部分分均分为8个扇形，再把扇形逐一从半圆当中移动出来，排成红队与绿队，将两队合并为近似矩形同时闪烁显示，之后依次加以16等分与32等分，进行拼合与割补，促使儿童对等分份数越多之时，圆面变化以后图形与矩形越发接近这个道理进行理解。
结论：综上可知，由于数学知识具有的理论性、抽象性以及逻辑性非常强，致使儿童在学习期间遇到不少困难，尤其是对重难点有关知识进行学习期间，很多儿童都无法进行透彻理解。为此，数学教师需对教材进行透彻理解，把板书设计当作突破口，同时对多媒体加以合理运用，进而帮助儿童对重难点进行突破，促使其学习效率有效提升。
参考文献：
[1]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020(04)：29-30+36.
[2]王玉霞.互联网+电子白板技术下的小学数学高效课堂教学策略[J].宁夏教育科研，2020(01)：22-24.
[3]邓小华.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].科技风，2020(04)：30.