罗莎
云南省保山市昌宁县耈街彝族苗族乡中心完全小学,云南 保山 678113
摘要：小学数学作为小学阶段基础教育课程中的重要组成部分，在培养学生逻辑思维能力、提高学生探究能力及自主学习能力都发挥着不可忽视的促进作用。核心素养是比素养更加凝练、简洁的表达，它包含了一个人的知识内涵、价值观、情感态度等。数学这门课程主要是要培养学生们的综合素养，以及综合思维能力，学生们数学综合水平的培养，离不开对学生们的数学学科素养的培养，那么，又该如何培养学生们的数学学科素养呢？本文就小学数学教学中的学生学科综合素养的培养进行的探究，旨在不断提升小学生的核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
随着课程教育体制的变革，我们越来越重视学生的全方位培养，以促进学生的综合能力水平的有效提高。所以在小学课堂上要立足实践，从实际情况出发，有针对性地设计教学内容，提高学生的核心素养。如何做好数学课堂上学生的核心素养的构建，推进教育改革，成为广大小学老师关注的重点。
一、活跃课堂氛围调动学生的积极性
小学生对新鲜事物有天然的热情和兴趣，我们要利用好这一特征，创新教学手段、优化课程设计，最大程度地调动学生的积极性和主动性，为学生数学核心素养的提高创造条件。小学数学的复杂性在于其具有一定的逻辑性和抽象性，这一属性决定了单纯的讲授式的课堂不利于学生对于知识的真正掌握和消化。有些学生自身的空间想象力和逻辑思维能力就不是很强，遇到艰涩、困难的知识点就更是束手无策。这时教师可以采取游戏的方式吸引学生的注意力，在课堂上营造出轻松、愉悦的氛围。
小学生最喜欢的教学活动就是游戏，在游戏的指引下，学习不知不觉地全身心投入到课堂中，甚至积极回答问题、竞相表达观点等等。例如，我们可以设计“公交车上几个人”的游戏，首先组织学生围成一个圈坐好，注意在给孩子们排序时要注意将基础不同、性格不同的学生进行交叉分配，这样如果在游戏中出现问题或计算障碍可以让身边的同学帮忙。“公交车上几个人”由第一个同学起头说“公交车上5个人”以20以内的任何数字作为初始人数，第二同学则设计问题“公交车经停了3个站，每站上来了6个人，车上现有几个人？”学生说话大多慢条斯理，这样也给下一个人充分的时间，回答说“车上现在有23人”，以此循环后一个人可以继续提问题。教师是整个游戏的监督者和引导者，负责的部分一个是对反应慢，计算能力差学生的鼓励作用，另一个可以在适当的条件下增加游戏的难度，使学生的挑战兴致被大大激发，迸发出更大的主动性和积极性。学生在“公交车上几个人”的游戏中，课堂参与度是极高的，一方面，学生要认真听其他同学的发言，同时脑子跟着飞速旋转，自己心理还得暗暗盘算着再有几个人就该自己发言了，从感官上来说是眼、口、耳、手、心同时活动的；另一方面，在轻松的学习氛围中学生的学习效果是最好的，潜移默化地环境使学生牢牢掌握了知识点。同时因为全身心投入活动、全方位调动感官，学生的数学核心素养在不知不觉中慢慢建立起来。
二、培养学生们的思维能力
数学这门学科不仅仅是锻炼学生们的数学计算能力和数学解题思路，更重要的是培养学生们的思维能力，要锻炼学生们的综合思维水平，培养数学综合素养，教师在讲课的过程中，可以采取创设情境等多种教学方法，让学生们在教学情境中进行学习，激发学生们多角度思考问题，思考数学知识，让学生们在学习到数学知识的同时，培养了数学学科素养。以创设情境的教学方式，可以通过激发学生们的学习兴趣来增强对学生们数学学科素养的培养，鼓励学生们积极的互动与相互学习，创造良好的课堂教学环境与氛围，教师也应当适当的与学生们进行沟通与互动，能够有效的提高课程的学习效率。
三、联系生活应用数学知识解决实际问题
数学是来源于生活的一门学科，我们在日常实践中随处都能看见数学的痕迹。教师要有意识地在课程导入、新课教授、巩固练习、课后作业等各个部分体现出生活化的理念，只有学生觉得所学知识有用，将知识内化为自己心中的理解，并真正运用到生活中才能有助于核心素养的有效提升。目前的教育模式中，教师已经很大程度的转变了观念、教学资源也尽可能地立足于学生核心素养的培养，但是构建的效果还是很不理想，这是为什么钥这就在于我们对核心素养的认识还不够深刻，数学核心素养的建立不是一朝一夕的，而是需要通过长年累月的潜移默化。所以我们为了促进学生核心素养的提高，不能仅仅局限在课堂上、小学中，更应该将知识的运用放眼到生活实际中。
首先，教师要认真对待课本中核心素质版块的学习和设计。这是教育部门对核心素质教育重视的体现，但部分教师认为只有在一定的学习氛围中才能进行核心素质的培养，这样的想法是错误的，这样的形式化很难让学生深刻理解核心素养的深刻内涵。所以教师要跳出传统思维模式对教学的限制，积极适应学生的数学思维水平和能力。其次，对于一些比较抽象的概念，教师要给学生更多的思考时间和空间，可以提前安排好预习任务，让学生带着问题去观察生活中身边的实物和现象，这样有助于培养学生养成自主思考的良好习惯，可以使学生勇于表达，更大胆地说出自己的想法。最后，教师要善于利用家校共育，及时了解学生在除学校以外时间的表现情况，和家长共同分析制定出更适合学生数学核心素质有效提高的个性化方案。
四、结束语
传统的教育模式下，学生大多存在着害怕数学、感觉怎么也学不好、对数学丧失兴趣和信心等问题。因此，小学数学课堂要培养好学生们的数学学科素养，应该摒弃一些传统教学模式中的不足，适当对课堂当中的教学方法进行创新，在课堂当中开展一些能引起学生们积极性的教学活动，重视学生们的个人发展与综合素养的培养，使学生们在学习中得到良好的感官体验，从而提升教师在讲课过程中的教学效率和教学能力，有效地培养学生们的学科核心素养。
参考文献：
[1]王小霞.浅谈核心素养下提升小学生数学运算能力的策略[J].名师在线，2020(11):112-113.
[2]许春侠.核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈[J].课程教育研究，2020(08):98-99.