张小平
四川省南充市第一中学 637000
摘要：在初中数学课堂教学工作开展过程中，教师要注重立足于素质教育改革及新课程改革发展形势，注重对传统课堂教学方法进行有效地创新，提升课堂教学的针对性和有效性，指引初中生对数学知识进行深入地学习及思考，以促进数学知识点的内化，为培养初中生数学核心素养打下良好基础。本文在对初中数学教学问题研究过程中，以全等三角形知识教学为例，探讨了全等三角形信息化教学方法，实现信息技术与全等三角形教学工作的有效结合，指引初中生对全等三角形知识进行深入地学习及思考，以促进数学知识点的内化。
关键词：信息化教学；初中数学；全等三角形
前言：在初中数学课堂教学中，教师要注重对当前教育教学发展形势做好有效地把握，注重对传统教学理念、教学方法进行有效地创新，突出数学课堂教学的针对性，引导初中生对数学知识点进行深入地学习及理解，进一步提升初中数学课堂教学的效果及质量，为培养初中生数学核心素养打下良好基础。在开展初中数学全等三角形知识教学过程中，通过融入信息技术，发挥信息技术辅助教学的功能及作用，打造动态化课堂，有效地吸引初中生的注意力，使初中生在知识学习中，由被动学习向主动学习方向转变，加深对全等三角形知识点的学习及理解，实现课堂教学效果及教学质量的提升目标。
一、教学反思
（一）注重利用信息技术构建动态化课堂
信息化教学视角下初中数学全等三角形知识教学工作开展，注重对信息技术进行了有效地运用，加强信息技术与三角形知识教学的紧密结合，指引初中生对全等三角形知识进行有效地学习及思考，进一步提升了初中数学课堂教学的效果及质量[1]。在利用信息技术开展初中全等三角形知识教学中，通过对教材内容进行把握，以教材为依据，对全等三角形知识内容进行了直观的展现。课堂教学中，通过融入信息技术，改变了传统课堂教学方法，更加注重突出初中生课堂主体地位，使初中生能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中。结合全等三角形知识教学内容来看，单纯地讲授，无法吸引初中生的注意力，导致初中生在数学知识学习中，处于被动的状态，制约了初中数学课堂教学的效果及质量[2]。对此，教师通过利用信息技术，为初中生营造一个良好的课堂教学氛围，对全等三角形知识进行直观化的展示，有助于吸引初中生的注意力，调动初中生的学习兴趣，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，加深对全等三角形知识的探究性学习及思考，使初中数学课堂教学更具实效性。
（二）借助于信息技术创新学生学习方式
在开展初中数学全等三角形知识教学过程中，通过融入信息技术手段，发挥信息技术辅助教学的功能及作用，有助于吸引初中生的注意力，使小学生在知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，加深对知识点的学习及理解，有助于培养初中生数学思维能力及数学学科核心素养[3]。在运用现代信息技术过程中，教师通过把握全等三角形一课的教学关键点，通过联系新课引入，把握生活中的平移现象举例，能够有效地调动初中生的学习兴趣，使初中生对全等三角形的知识点进行有效地学习及理解。
这一过程中，在开展全等三角形知识教学时，通过利用大量形象、直观的课件，能够使初中生对全等三角形的特点进行直观的把握，由形象思维促进学生逻辑思维能力的培养，以提升数学课堂教学的针对性和有效性，加深初中生对全等三角形知识点的理解及掌握。
（三）强化初中生对关键知识点的探究性学习
初中全等三角形知识教学过程中，联系教学的关键点来看，要注重引导初中生对全等三角形的条件做好把握。这一过程中，借助于信息技术开展教学时，注重引导初中生对全等三角形的对应边、对应角的关系做好把握，从而对全等三角形的性质进行深入地探究及思考[4]。同时，联系信息化教学，使初中生对全等三角形的学习及认知由图形向符号方向转变，对全等三角形的性质进行有效把握，并能够联系符号语言进行推理，加深对数学理论知识点的运用。通过发挥信息技术辅助教学的功能及作用，以直观化、形象化的教学手段，加强初中生对全等三角形性质的学习及理解，并能够借助于符号语言进行推理，由理论学习向实践锻炼方向转变。这样一来，通过激发初中生学习兴趣，使初中生在全等三角形学习中，加深对全等三角形性质的把握，并有效地培养初中生逻辑推理能力，为发展初中生数学核心素养打下良好基础[5]。
二、本节课教学不足之处
结合全等三角形信息化教学的情况来看，虽然利用信息技术辅助学生对全等三角形知识学习过程中，激发了初中生的学习兴趣，对全等三角形的相关知识点进行了有效地学习及理解，但也存在着一定的问题及不足，主要表现在以下几个方面：
首先，在开展全等三角形知识教学中，在对应点、对应线段及对应角教学时，信息技术的结合存在一定的问题及不足，主要表现在了信息化的操作能力上。针对于这一情况，需要加强对信息技术应用能力的培养，从而做好教学完善，以提升课堂教学效率。
其次，在课堂教学中，主要利用信息技术进行了教学讲解，利用图片资料进行教学引导。但是在教学中，全等三角形教学与生活之间缺乏联系，对学生的教学引导有所欠缺，需要做好针对性的改善。通过加强数学与生活之间的联系，拉近数学学科与学生之间的距离，以引导初中生对数学关键知识进行深入地学习及理解，有效地促进数学知识内化。
最后，针对于全等三角形教学，在对信息技术应用时，要注重对教育教学资源进行有效地拓展。本节课教学中，利用信息技术进行了直观化的教学引导，对习题资源的搜集有所欠缺。对此，加强信息技术与数学课堂教学工作的结合，要注重对数学习题资源进行有效地应用，针对性的培养初中生数学实践能力，以促进数学知识点的内化，为培养初中生数学核心素养打下良好基础。
总的来说，通过加强信息技术的有效运用，对初中数学课堂教学方法进行了有效地创新，激发了初中生学习数学知识点的兴趣，为初中生深入学习及理解数学知识打下了良好基础。
参考文献：
[1]阚文婷.谈信息化环境下初中数学教学的策略[J].才智,2020(05):25.
[2]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):141-142.
[3]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智,2020(03):4.
[4]卫文平.初中数学信息化教学方式的探究[J].当代教育实践与教学研究,2020(02):5+13.
[5]陆 隆. 信息化教学对数学课堂学困生心理调适探析[J]. 新时代教育,2019,1(5).