张尚财
内蒙古自治区阿拉善盟第一中学 750300
摘要：高中数学教学工作开展过程中，要结合当前教育教学形势的发展变化，把握数学学科核心素养，从而针对性的做好课堂教学安排和教学设计，以提升课堂教学的效果及质量。本文立足高中生数学核心素养的培养，针对性的开展高中数学课堂教学工作，引导高中生加深对数学知识的深入学习及理解，进一步提升课堂教学的实效性。
关键词：高中数学；核心素养；课堂教学
前言：高中数学教学工作开展，要注重引导高中生对数学知识进行深入地学习及理解，强化高中生数学学习能力和思维能力，为高中生更加全面地发展及进步打下良好基础。在新的教育教学形势下，教师要结合数学教学特点，联系高中数学核心素养内涵，使高中生学习数学知识过程中，形成适合自身终身发展的能力以及学科学习必备的品格，从而使高中数学课堂教学更加有效。本文结合高中数学核心素养内涵，探讨了高中数学课堂教学的有效方法，希望能够为数学教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
一、高中数学核心素养的内涵及教学意义分析
（一）高中数学核心素养内涵
高中数学核心素养主要是指在引导高中生进行数学知识学习过程中，使高中生通过数学知识的学习，形成适合自身终身发展的必备品格和关键能力。高中数学核心素养主要包括了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算及数据分析能力等内容[1]。在开展高中数学课堂教学过程中，教师要结合数学核心素养内涵，针对性的开展课堂教学设计，从而引导高中生对数学知识进行深入地学习及理解，促进数学知识点的内化。
（二）高中数学培养学生核心素养的意义分析
在开展高中数学课堂教学过程中，对数学核心素养的把握，有助于提升数学课堂教学效果及质量，对于高中生的成长及发展来说，具有十分重要的意义。关于高中生数学核心素养培养的重要意义，主要表现在以下几个方面：
1、促进高中生数学思维能力的发展。通过培养高中生数学核心素养，能够有效地促进高中生数学思维能力的发展，使高中生加深对数学知识的学习及理解，提升高中生数学解题能力[2]。
2、满足素质教育改革及新课程改革发展需要。通过把握数学核心素养内涵，指引高中生对数学关键知识进行学习和理解，满足新形势下数学教学工作的发展需要，使高中数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。
3、提升教学的针对性和有效性。通过把握高中数学核心素养的内涵，为教师有效地开展课堂教学工作提供参考及指引，为高中生学习数学知识指明方向，以提升课堂教学的针对性和有效性，进一步发展高中生数学核心素养。
二、基于核心素养视角下提升高中数学课堂教学质量的对策分析
新课程改革背景环境下，教师要注重将数学核心素养与高中数学课堂教学工作进行有效地结合，引导高中生对数学知识点进行深入地学习及理解，有效地促进数学知识点的内化。关于核心素养视角下高中数学课堂教学策略的把握，具体可从以下几个方面进行思考：
（一）创设情境，深化理解
结合高中数学学科特点来看，在开展数学课堂教学过程中，教师要注重培养高中生数学抽象能力，加深对数学概念的学习及理解。这一过程中，结合学科教学特点，教师要注重为高中生创设良好的教学情境，引发高中生对数学知识进行深入地学习及思考[3]。如在同时发生概率知识教学时，教师可以利用多媒体动画教学，以“三个臭皮匠赛过诸葛亮”这一谚语进行教学，假设诸葛亮独立答题的正确率为80%，臭皮匠答题正确率分别为50%、40%，臭皮匠3独立答题的正确率为40%，能否满足“三个臭皮匠赛过诸葛亮”这一谚语呢？通过创设趣味教学情境，引导高中生对数学概念知识进行深入地学习及思考，从而强化高中生对数学知识点的学习及理解。
（二）联系生活，提升能力
基于数学核心素养视角下开展高中数学课堂教学工作，教师可以联系高中生的生活经验，培养高中生数学逻辑思维能力、数学运算能力、数据分析能力，对高中数学核心素养进行有效地落实，有效地提升高中数学课堂教学质量，促进数学知识点的内化[4]。例如在学习数学集合知识的时候，教师可以联系学生的生活进行教学引导。如结合学校班级情况，假设学校一共有20个班级，有6个 班级准备进行篮球比赛，7个班级进行足球比赛，4个班级进行羽毛球比赛，3个班级进行乒乓球和篮球比赛，2个班级进行乒乓球、足球、篮球比赛，有几个班级未进行比赛呢？通过联系生活，引导学生用集合的方式进行表示，从而激发高中生的学习兴趣，培养高中生数学解题能力，更加有效地提升高中生数学核心素养。
（三）发展思维，提升质量
高中生数学课堂教学中，联系数学核心素养内涵，教师要注重对高中生数学思维能力进行有效地培养，使高中生加深对数学知识点的学习及理解，进一步提升课堂教学的实效性[5]。在培养高中生数学思维能力时，教师要注重结合数学建模思想的渗透及应用，从而引导高中生利用数学模型对数学问题进行有效地解决，从而使高中生形成缜密的数学思维，有效地提升高中生数学核心素养。例如，在教学过程中，教师要注重对高中生数学知识学习过程做好把握，渗透模型建构思想。如已知Sn是数列｛a｝的前n项和，当n》2的时候，4S+5S=8S+S，求a的值以及数列｛a｝的通项公式。在课堂教学中，教师要注重引导学生发散思维，引导学生从多角度、多视野进行分析。在解题过程中，可以尝试作差消去S或是直接消S，培养高中生数学思维能力，加学生对数学模型的学习及理解，培养高中生数学建模思想，以提升高中数学教学效果，强化高中生数学思维能力和数学核心素养。
结束语：总之，在开展高中数学课堂教学过程中，教师要立足于高中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，引导高中生对数学知识进行有效地学习及理解，强化高中生数学学习能力、思维能力，进一步培育高中生数学核心素养，实现高中生全面发展及进步的教学目标。通过把握高中数学核心素养，提升数学课堂教学的有效性，使高中数学课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]拉毛才让.核心素养背景下的高中数学分层教学探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):254.
[2]师迎春.信息化背景下高中数学运算核心素养的培养策略[J].科技资讯,2020,18(24):118-119+125.
[3]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育,2017,3(23):239.
[4]逯四海.利用多媒体优势提升高中数学课堂教学质量探讨[J].中国教育技术装备,2016(05):144-145.
[5]丛洁.提升高中数学课堂教学质量的方法[J].林区教学,2014(06):86-87.