李宁俊
湖南省永州市宁远县第二中学 425600
摘要：在教学改革不断深入的背景之下，在进行学生教育的过程中不仅仅要求学生具有较高的文化水平，同时也应当注重培养学生的思想素质以及道德情操，很多中学生会对教育产生抵触心理，而德育教育对于处于该阶段的学生有着十分重要的意义。通过调查。我们发现一些中学生缺乏自我约束意识，通过在该阶段开展德育教育能够使得学生在教师的激励中形成健康向上的学习观念。本文就初中班主任德育教育中的激励策略运用进行探讨，希望能够提高学生的综合素养。
关键词：初中；班主任；德育教育；激励策略
班主任在德育教育的过程中，应当转变教学模式，通过采取适当的激励措施，能够使得学生与教师在课堂上融为一体，而不仅仅处于教学的对立面。通过采用激励措施能够起到教学桥梁的作用，构建更加平等的师生关系，同时也能够提高初中德育教育的质量，班主任在德育教育的过程中应当充分尊重学生的主体性，提高学生的学习主动性，只有这样才能够提高德育教育的水平，推动学生全面发展。
一、初中班主任德育教育意义
（一）促进学生的全面发展
在当前提倡德、智、体、美、劳全面发展的背景之下，在对中学学生进行教育的过程中，也需要注重学生的全面发展。对此，在中学教学开展的过程中需要班主任明确智育与德育教育对学生的发展十分重要。班主任可以作为引路人，从生活、知识等各个方面对学生的思想和行为进行引导。在各课教学开展的过程中，帮助学生学会文明礼貌，规范行为，养成良好的习惯。在教育的过程中，也应当关注他们的心理健康，使他们在与同学相处的过程中形成良好的性格，培养他们的品德行为，促进学生的全面发展[1]。
（二）推动学生社会化
中学教育开展的目的是帮助学生更好地适应社会、适应生活。对此，需要对教育进行不断的创新。为了能够更好的适应社会，班主任需要对学生的道德品质进行培养，防止学生在中学时期出现不良的心理。然而，基于立德树人的背景，在中学时期开展智育和德育教育，引导学生们正确的生活与学习，增强他们明辨是非、纠正错误的能力。从而减少学生极端情绪的发生，让他们在遇到问题时能够采用科学合理的方式解决问题，以此不断推动学生社会化，为他们建立健康的心理[1]。
（三）帮助学生树立自信，挖掘潜在动力
班主任在促进智育与德育工作开展的过程中能够帮助学生更好地树立自信。班主任对学生的表扬和肯定都会在潜移默化中影响着学生，像晨露夕晖一样帮助学生消除心理的自卑，不断建立起自信心。班主任在工作开展的过程中一定要注重关爱学生，让他们相信自己，觉得“我能行”。中学阶段的学生具有个体差异性，每个学生的能力都是不同的。作为班主任，在教学过程中应当尊重学生的差异性。善于挖掘学生的优点，放大他们的闪光点，不能够打击他们的自信心和学习积极性[2]。
二、初中班主任德育教育中的激励策略
（一）榜样激励
由于当下独生子女家庭较多，同时父母对于孩子也过于溺爱，导致很多学生的自我意识较强，在做事时常常以自己为中心，在初中阶段班主任德育教育开展的过程中也会受到学生的强烈抵触，为了充分发挥德育教育的作用，教师可以运用榜样激励的方式，激发学生的集体凝聚力以及荣誉心，例如班主任在开展德育教育的过程中可以运用班级对比的方式鼓励学生勇于参与先进班级评价之中，并且以其他的班级体作为榜样，这时一些自我意识较强的学生也会主动地融入到班级建设中，使得学生在同学帮助的情况下相互进步，充分发挥德育教育的作用。此外在发挥榜样激励作用的同时，班主任也可以从班级中选取榜样，通过评选班级中优秀的人或者是事件激励学生进行学习，从而更好地使得学生融入于德育教育之中，提高学生的班级荣辱感。通过采取榜样激励的方式，能够充分发挥德育教育的价值以及作用，这也是班主任德育教育激励策略中常用的手段[3]。
（二）物质激励
物质激励不同于榜样激励，更为客观以及主动，同时也能够充分发挥对于学生的激励作用，虽然物质激励具有十分明显的作用。然而教师在运用该种手段进行激励时，应当掌握好度，如果平时频繁地运用该种激励方式，可能会使得学生建立错误的物质观念，仅仅是为了物质而努力学习，这也违背了班主任德育教育的初衷。在激励的过程中，应当提高学生参与德育教育的积极性，而并非仅仅是激励学生的主体，例如在开展德育教育的过程中，教师可以针对一些学习以及生活中表现优异的学生给予物质奖励，同时也可以号召学生运用课余时间参与公益活动，对于积极性较强的学生给予物质奖励，从而对全班的学生进行鼓励，使得学生能够踊跃参与其中，最终达到德育教育的目的。因此，在初中德育教育的过程中，运用物质激励的方式更加直接更加有效，教师在运用物质激励的过程中，也应当把握好度，不能够因为物质激励，从而使得学生具备虚荣心。
（三）适当奖惩
在开展德育教育的过程中，教师不仅仅需要对学生进行适当的奖励，同时也可以对一些表现错误的学生进行惩罚，惩罚也应当注意尺度，如果不能够坚持适度的原则，反而会取得适得其反的效果。例如教师在对学生进行惩罚的过程中，如果惩罚较轻，这不能够使得学生充分意识到自身的错误，同时也不能够发挥德育教育的最终作用，如果惩罚较重则会使学生产生反感的情绪，一部分学生甚至会出现叛逆心理，不会配合教师的德育教育工作，同时奖励手段也具有两面性，如果奖励过高，则会激发学生的骄傲心理，如果奖励较轻，学生会因此感到失落，因此教师在开展德育教育的过程中，应当选择合适的奖惩措施。
结束语：
综上所述，在初中阶段开展德育教育的过程中，教师应当运用合适的激励措施，这对于提高课堂教学质量有着十分重要的意义。在实践中教师应当把握激励教育的方向，并且创新德育教育理念，以激励点评作为重要的突破口，注重多元化以及适度化原则。
参考文献：
[1]吴玉嫦.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(04):37.
[2]姚锦爱.初中班主任德育教育中激励策略的实施[J].当代教育实践与教学研究,2020(05):124-125.
[3]朱小燕.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(08):174.