左想会
陕西省西安市西咸新区沣东新城沣东办初级中学,陕西 西安 710086
摘要:对学生自主学习这一问题,新课程标准特别强调:“学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上,可以通过接受学习的方式,也可以通过自主探索等方式。”基于此,作为一线的数学教师,要注重为学生创造氛围、创设平台、创建环境,让学生积极参与学习、积极主动学习、积极有效学习,使学生变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”以及变“学习的奴隶”为“学习的主人”。
关键词:初中数学;自主学习能力;培养策略
当前,有相当一部分初中生对数学的学习还存在依赖性强、效率低下、厌学情绪日益明显等诸多问题,加强培养初中生数学自主学习能力的探索和研究显得十分重要和紧迫。基于此,从改变目前教学模式和方法入手,致力寻找一种新课改所倡导的教学方法和策略,以便进一步提高初中生数学自主学习能力,使初中数学课堂的教学活力竞相迸发。
一、通过学案诱发学生自主学习意识是基础
“自主学习”是指学生不受他人支配、外界干扰,自立自为地进行学习。按目前入学年龄要求,初中生的年龄一般在14~16岁之间,而这一年龄段的人已有一定的自制力和较强的独立思维意识,其对事物的感知与认知也出现了许多新的特点,特别是随着知觉、记忆、思维、想象的发展和理解、分析、判断能力的提高,其自学能力也相应随之发展和提高。因此,培养学生自主学习能力的第一个关键时期在初中阶段。
无论是过去的传统教学还是当前新时代教学,都对“学案导学”模式情有独钟,都对其在辅助教学以及培养学生自主学习能力方面给予肯定。学案不同于教案,二者有着本质的区别。学案强调以学生为中心,是专门为学生自主学习而设置的。学案所具有的功能不单单要成为沟通教与学的纽带,而且还要成为增强学生自主学习能力的重要平台,使其通过引导学生在课前预习准备好问题、上课听讲做好笔记、课后复习做好作业等全过程,帮助学生克服自主学习过程中的盲目性、无序性、随意性和低效性,从而树立正确的学习观念,确立正确的学习目标,掌握正确的学习方法,达到提高自主学习能力的目的。
二、通过微课激发学生学习数学兴趣是关键
微课是典型的一种知识点与考点融合而成的多媒体视频教学。微课的重要意义在于它不仅使课堂实现了多元化发展,而且更使学生实现了个性化学习。由于微课是根据学科教学知识点或学生学习的重难点及疑点而进行设计、制作和拍摄的,因而,它能更有效地激活学生内在的学习活力,能更有针对性地提升学生理解学科知识点的能力,尤其是微课能更随时随地地满足学生查缺补漏、温故知新和按需选择学习。
对初中数学教学而言,微课的广泛运用使得教师能站在更高的起点上去培养学生的数学思维能力,使得学生能更加自觉地从逻辑的角度表达自己的思维过程。
据有关调查显示,学生上网络课堂,能使学生注意力高度集中的只有前面10分钟。如果网络课堂连续上了45分钟左右,学生的注意力是很难集中的。这体现在现实生活中,不管是小孩还是成年人,他们经常是打开视频还没看几分钟,就不想再看下去了。但由于微课视频,可以选取某一个知识点进行精心制作,让学生通过获知他人的观点和借鉴他人的方法,开阔自己的思维空间,完善自己的思考和操作。
三、通过实验课让学生体会学习数学乐趣是支撑
在初中数学教学过程中,如果能将实验课合理又巧妙地植入其中,不仅“可以有效地改变目前课堂不尽人意的现状和面貌,还可以极大地激发学生”以更加饱满的热情积极主动地参与到数学学习中来,培养学生用数学知识和数学思维解决现实生活中各种各样的问题。
基于这一认识,在初中数学教学实践中,笔者经常结合学生的生活实际,设计一些让学生感兴趣、能更好地动手动脑、积极发散思维的实验活动课。例如,组织学生开展一些剪纸活动,培养学生动手动脑能力。在具体操作中,笔者首先引导学生自己动手将文本中的相关的图形剪切下来,进行仔细观察和琢磨后,再依据这些图形进行裁剪或折叠。有时,笔者也结合有关数学教学选择一些图形,让学生动手拼接。在实验过程中,笔者在让学生仔细观察每一个图形的基础上,还经常提一些问题让学生思考,特别是一些立体图形,笔者让学生通过拼接实验激发空间想象和提升审美水平。在所教的课程中,有一节是关于视图的,由于这节课比较抽象,笔者就带领学生通过实验活动、通过设计一系列的问题和通过小组讨论交流,来帮助学生理解这节课的学习内容,增强对数学图形的感知能力。实验课的意义还不仅仅在于此,很多学生通过实验课,发现数学中的很多内容和现象是可以通过实验探究出来的,学习数学不但不会枯燥无味而且还魅力无穷、充满乐趣。
四、通过分层布置作业让学生收获快乐是目的
作业不仅是课堂教学的精彩回放与亮点深化,也是对课堂教学效果的检测评估与优化提升。所以,作业对学生巩固和运用课堂所学知识是非常有助、有益的。然而,当前还有相当一部分初中生害怕数学作业,这是不争的事实。如何有效解决这一对矛盾,很多数学教师为此做出了艰辛的探索。笔者的体会是,要有效解决这一对矛盾,关键是作业的目的性要十分明确,也就是说,布置作业有什么目的,要达到什么效果?如果布置作业没有目的性,不仅“难以取得预期的效果,而且还会适得其反,挫伤学生学习数学的积极性”。
基于这一认识,在给学生布置的任何一次作业,笔者都是围绕“让学生从写作业中收获快乐”这一宗旨进行考量的。为此,在设计作业时,笔者除了减少作业数量,帮助学生减轻课业负担外,尤其注重分层布置作业,让不在同一个水平线上的学生人人都有必需的数学、人人都有新的提高和发展。
总之,培养初中生数学自主学习能力,有利于让每一名学生获取适合自己的学习方法,有利于学生运用数学思维解决现实问题,有利于学生真正成为学习的主人。但是,初中生数学自主学习能力的培养是一项复杂的系统工程,它只有进行时,没有完成时,需要迸发永远在路上的韧劲做长期的努力,才能把学生培养成为知识的创造者。
参考文献:
[1]付儒堂.漫谈初中数学实验教学[J].华夏教师,2020(3):40.
[2]赵岩.微课在课堂教学中的作用及运用策略[J].甘肃教育,2019(14):23.