周 敏
重庆市垫江县文化路小学校 408300
【摘 要】要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效提高课堂教学效率，把课堂教学过程转变为学生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题的探究过程，培养探究精神和创新能力，促进素质教育实施。
【关键词】 新课改 数学教学 信息技术的运用
数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。数学是一门高度抽象的学科，高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。而且《数学新课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学，是一门抽象性、逻辑性都很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术的适当运用正是这样的一座桥梁。在平时的教学活动中，如何恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，起到"动一子而全盘皆活"的作用？下面我将从信息技术在小学数学探究学习中的优势所在入手，结合具体教学阐述如何把信息技术作为学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。
1、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。因此，在数学课堂的导入环节可以精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。
比如学习轴对称图形是，我先让学生欣赏一些生活中的轴对称图形的事物，让学生感受并找到这些事物的共同的特征，学生从中感受到了对称的美，激起了学生的学习兴趣，接着我再让学生找出每种事物的对称轴在哪里？生活中你还见过哪些像这样的图形？让学生用自己的话来总结轴对称图形的特征。整堂课学生在形、声、色、动、静的变化过程中，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，学生的学习兴趣浓厚，兴致高涨。
2、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
在学生认识周长时，我利用多媒体演示了小孩绕篮球场跑一圈的过程、毛毛虫围着树叶爬一圈的过程，你们知道刚才演示的孩子跑篮球场的这一圈和毛毛虫爬的这一圈在数学上叫做什么吗?帮助学生先从感性上认识周长。紧接着我让孩子们指出一些事物的周长就容易多了。
3、借助信息技术辅助教学，呈现过程，突破教学难点
现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计、再创造，对发展学生的思维有着重要的作用。利用媒体显示技术及应用软件辅助教学，呈现教学过程，能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，诱发学生的学习情绪，发展学生的思维。
比如在学生学完《长方形面积的计算》后，我出示了这样一道题：“文化路小学操场原来长80米，宽50米，为了满足学生的活动需要，现在把操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。
4、借助多媒体，注重对学生的学法指导
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”
例如教学数学二年级“统计” 内容时，我设计课件引入“逛超市”。色彩鲜艳的画面、生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受，在比较真实的展现买水果的同时，使他们体会到分水果方法的多样。进而认识统计图和统计表。多媒体凭借其特有的方式，为孩子们营造了身临其境的生活中的数学，在这个过程中也增长了他们解决实际问题的能力。
总之，现代信息技术已成为提高数学课堂效率的桥梁，要充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，让学生数学学习不再是死记硬背，并将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
参考文献：
1.孔法英.巧用信息技术,实现高效课堂[J].知识文库,2016(04):71.
2.张小琴.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].新课程,2020(36):171.