朱明磊
贵州省贵阳市修文县扎佐中学
摘要：高中阶段学生们学习的科目较多，压力较大。然而，学生们成绩的好坏还会对高考产生重大影响。通常情况下，学生们在复习的过程中都是根据老师的规划去学习。在传统政治教学的过程中，只是一味地向学生传授一些单一的理论知识，提高学生的学习成绩，而不注重培养学生的思维能力。通过在高中政治教学过程中开展合作探究的模式，能够提高学生的政治素养，引导学生展开合作探究，最终提高课堂教学质量。本文主要论述了合作学习在高中政治教学中的优势，并提出了具体的教学措施。
关键词：合作学习；高中政治；优势；教学措施
古语有言：“三人行必有我师焉”，可见合作学习的模式并不是一时兴起，而是渊源流传下来的。而反观现代应试教育体制，大部分教师缺乏对于合作学习模式的意识，仅仅聚焦于升学率的题海战术，从而忽略了教育的本质。而合作学习探究不仅能够调动学生对于学习的兴趣，更能够提升学生自我的合作意识，因此，对于合作学习模式在高中政治教学的开展势在必行。
一、合作学习在高中政治教学中的优势
（一）科学分组，奠定学习基础
通过利用合作教学的方式开展政治教学，教师可以根据学生们学习能力和政治基础的不同来进行分组，让分组变得更加科学、合理。改变传统座位限制，让学生能够在小组合作交流的过程中学习政治，体会到在合作过程中学习的乐趣，这样可以帮助学生们养成取长补短、优势互补的学习习惯，提高学习效率[1]。
（二）设计提纲，增强学习自信
合作学习的教学模式，最重要的便是探究提纲的设置，在开展前期，教师应当对学习目标进行深入研究，将课本中每个重要的知识点都融入提纲之中，注重学生学习能力的差异性，提纲内容的难度由浅入深，逐步提升学生的探究能力，在潜移默化之中，增强学生学习的自信心，还能够较好的完成教学的任务与目标。
（三）组织合作，课堂思维引导
合作学习模式的开展主要是基于学生的独立思维，学生在拥有独立思维之后才能够更好的开展课堂学习。对此，在合作学习的过程中，教师应当不断强化学生的独立思维，帮助他们培养团队协作意识，增强他们的合作学习能力，充分地将课堂空间交给学生，突出学生主动性。让学生们自主探究，以此强化他们的探究能力，同时激发发散性思维[2]。
（四）环节检测，优化学习形式
环节检测是检测合作学习成果的重要方式，利用短小精炼的问题来对合作学习的成果进行信息的反馈，能够较好地去感知学生合作的学习是否到位，也能够通过这些问题进行合作学习的方式纠正与调整，从而能够更好地开展合作形式。
二、高中政治合作学习教学措施
（一）明确师生角色
在高中政治教学过程中合作学习这一模式需要教师展开有效组织，最终提高学生合作探究的效率。首先教师应当对学生进行合理的分组，在学生探究的关键阶段展开引导，确保合作学习的顺利开展。其次，教师应当要求学生在合作学习模式结束之后形成相对应的报告，并且在班级内部展开交流。例如，在学习哲学这一模块时，教师可以引导学生展开合作学习，最终提高这一模块的教学效率。由于哲学这一模块的知识往往十分抽象，因此在实际教学的过程中，教师应当结合多种案例展开教学。一些学生在学习的过程中，往往不能够将知识点与案例之间建立良好的联系，这就需要教师引导学生通过合作探究的模式进行思考。在学习经济学这一模块时，由于一些学生不能够将实际的经济现象与经济学知识进行联系，这也导致课堂教学效率有所下降，教师可以引导学生运用合作学习的方式展开学习，了解经济学模块知识中的重难点，并且展开专项探究，帮助学生学透模块知识[3]。
（二）明确小组分工
在合作学习的过程中，发现学生的参与度不均衡，只有少数的学生积极主动发言，而一些学生在参与合作学习的过程中，并不能够及时大胆主动发表的意见。针对这一问题，作为教师首先应当让每个学生明确合作学习的分工，只有各个成员都能够获得均衡的发展，才能够推动整个小组的学习有效性，在小组合作探究的过程中，应当将责任分摊到每一个人的身上，充分调动学生的兴趣。其次，在小组合作的过程中，只有每一个学生达到内心愿景之后，才能够激发学习主动性，主动承担自身的责任，因此教师可以提问一些学习基础较差，且不爱回答问题的学生，激发学生参与合作探究的积极性。通常情况下，高中阶段的学生对社会的认知程度较低，他们在学习的过程中遇到问题时有些学生会不敢表达出自己的想法。由于高中政治教学的时间十分有限，因此教师应当学会对时间进行分配，对于一些生活类的知识，可以进行概括，而对于一些重难点的知识，应当给予学生更多的时间。
（三）借助问题开展合作
在合作教学开展的过程中往往都是由一个问题展开的，所以在高中政治教学过程中，就需要从基于政治材料角度提出针对性的问题。政治教师应当借助问题来开展实践活动，不断提高学生的学科素养。例如，我们在学习《征税和纳税》这一单元的内容时，教师可以根据学生的学习情况和能力差异为学生们划分不同小组，在课件中展示一下问题，包括税收含义和本质、税收与其他财政收入区别、我国主要税种类型等，通过这些问题来让学生开展合作探究，引导学生回忆财政收入的内容，让学生了解到每个人都会与税收存在一定的联系。教师也可以引导学生们通过生活问题来了解个人所得税、增值税的计算方式，结合实际情况来为公民渗透诚信纳税的重要意义。借助这些问题来开展合作学习，可以有效强化学生的逻辑思维。
结束语：
综上所述，在高中阶段开展政治教学的过程中，教师应当结合学生的实际需求，运用合作探究的教学模式开展教学。这不仅仅能够激发学生政治学习的积极性，同时也能够引导学生开展合作学习，最终发挥合作探究模式在课堂中的价值，促进高中政治教学效率的不断提高。这样一来，在高中政治合作教学的过程中，可以更好地让学生学习政治知识，促进知识迁移，也不断增强他们的社会适应能力。
参考文献：
[1]王鹏.浅谈基于合作学习视角下的高中政治教学策略[J].赤子,2018,(28):240.
[2]陈小核.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(19):113.
[3]江婷.高中政治教学中小组合作学习的开展与对策分析[J].中学教学参考,2020,(16):53-54.