邓超
四川省射洪市金华中学 四川省射洪市 629200
摘要：高中地理课堂教学工作的有效开展，要注重引导高中生对地理知识进行深入地学习及理解，使高中生能够利用地理知识解决实际问题，以促进高中生更加长远地发展及进步。在新课改背景环境下，教师要把握地理学科核心素养内涵，使之与地理课堂教学工作进行融合发展，进一步提升地理课堂教学的效果及质量。本文探讨了基于地理核心素养视角下高中地理课堂教学的有效策略，注重引导高中生在学习地理知识过程中，形成学科教学所必备的能力，并促进高中生日后更加全面地发展及进步。
关键词：核心素养；高中地理；课堂教学
前言：在新课程改革及素质教育改革背景环境下，高中地理教学工作开展，要注重把握学科核心素养，指引高中生对地理知识进行深入地学习及思考，强化对地理知识点的理解及掌握。在新的教育教学形势下，地理核心素养的融入，为高中生学习地理知识指明了方向。通过对学生地理核心素养进行培养，能够有效地提升高中生地理学习能力，培养高中生地理思维能力，使高中生对地理知识进行有效地获取及内化，为高中生日后的成长及发展打下良好基础。本文探讨了地理核心素养视角下地理课堂教学的有效策略，进一步深化地理核心素养的培养，使地理课堂教学更加科学、有效。
一、高中地理核心素养的概念及内涵分析
高中地理课堂教学工作开展过程中，对地理核心素养的把握，有助于提升地理课堂教学的效果及质量。针对于这一情况，教师必须对地理核心素养的概念及内涵做好把握，从而在课堂教学中将地理核心素养进行渗透及应用，以提升课堂教学的效果及质量。关于高中地理核心素养概念的界定，主要是指从地理学角度观察外部事物并且能够解决地理问题的内在涵养。地理核心素养的培养，更好地满足了学生终身发展和适应未来社会生活的关键素养[1]。
一般来说，地理核心素养表现在四个方面，分别是人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力[2]。高中地理课堂教学中对地理核心素养的把握，注重结合高中生身心发展特点和学习特点，使高中生通过对自然地理、人文地理、区域地理知识的有效学习，获得适应自身终身发展和满足社会发展需求的相关地理知识，掌握必备的地理技能，从而培养高中生人地协调观和正确的价值观，促进高中生更加全面地发展及进步。
二、基于地理核心素养视角下高中地理课堂教学有效对策分析
新的教育教学形势下，高中地理课堂教学工作的有效开展，要注重结合地理核心素养内涵，对高中生学习地理知识进行科学、有效地引导，使高中生对地理知识进行深入地学习，促进地理知识点的内化，进一步培养和发展高中生地理核心素养。对此，立足地理核心素养视角下高中地理课堂教学工作的有效开展，可以从以下几个方面进行把握：
（一）突出情景教学引导，培养人地协调观
联系高中地理学科的特点来看，地理学科是一门研究人地关系的学科，注重把握“人”与“地”的内在联系，从而促进人类社会经济的可持续发展和进步。在地理教学中，教师要围绕人地协调观进行针对性的教学引导，把握“协调”这一关键点，从而使高中生对“人”和“地”的关系做好有效地把握，以加深对地理知识点的理解及掌握[3]。在高中地理课堂教学中，结合地理人地协调观的内容，注重引导高中生对资源观、环境观、发展观、人口观进行有效地把握，从而使高中生能够联系人地观对地理问题进行深入地探究及思考。例如，高中地理课堂教学中，教师可以结合人地观，指引高中生对地理背景进行把握，分析人对地理环境产生的影响。
在分析过程中，注重从辩证关系视角出发，把握人对地理环境的积极影响、消极影响做好把握，并联系地理知识思考生产力发展过程中，人地关系发生的变化。通过引导高中生深入地探究及分析，使高中生对地区经济发展中的人地矛盾做好思考，并结合可持续发展理念对人地协调观的内涵做好把握，有效地培养高中生地理思维能力，加深高中生对地理知识点的学习及理解，为高中生更加全面地发展及进步打下良好基础。
（二）强化地理深度教学，培养学生综合思维能力
地理综合思维能力是地理核心素养的重要组成部分，对于高中生学习及理解地理知识起到了至关重要的影响。在开展高中地理教学过程中，教师要对学生进行深度的引导，强化高中生地理学习能力，促进高中生地理综合思维能力的培养及发展。在课堂教学中，教师要结合地理学科的特点，注重为高中生创设区域情境，从而引导高中生联系具体的地理问题对地理知识点进行探究和分析[4]。通过联系区域环境的发展特点，结合人类社会经济发展对地理环境的影响，使学生对区域经济发展方向、环境治理问题进行综合性的思考。通过这一方式，使高中生对地理知识进行深度学习，突出地理知识的有效运用。如在学习黄河地上悬河知识点的时候，可以引导学生对黄河的生态环境进行把握，分析黄河地形地貌、气候特征、人类活动等原因，从整体角度对黄河地理环境问题进行探讨。通过把握地理知识点，引导高中生对黄河地上河的成因做好把握，以强化高中生地理综合思维能力，加深对地理知识点的学习及理解。
（三）培养高中生区域认知能力，细化地理课堂教学工作
结合地理学科知识来看，区域认知能力的培养，注重引导高中生对地理知识进行探究和思考，突出学生地理实践能力的培养[5]。在区域认知能力培养过程中，注重促进高中生综合思维能力和空间思维能力的发展，使学生联系区域地理知识，对人地关系问题进行更加深入地探究及思考。针对于区域认知能力的培养，教师要结合地理教学实际情况，注重为学生筛选区域地理案例，使学生对区域地理环境、资源、人地协调发展等内容做好把握，从而对区域环境的变化发展趋势做好把握，能够对区域环境治理进行深入地学习及思考。例如，在地理课堂教学中，教师结合区域认知能力培养，要注重培养初中生的空间认知能力，对区域划分的尺度思想做好把握。接下来，指引初中生做好区域分析，从而把握区域自然环境、人文环境的特点，使地理课堂教学更加有效。
（四）构建开放性地理课堂，培养学生地理实践力
高中地理知识教学过程中，要立足于高中生地理实践力的培养，使高中生能够有效地利用地理知识解决实际问题。地理实践力是高中地理核心素养的重要组成部分，对于学生日后的学习及发展起到了至关重要的影响。例如，在培养高中生地理实践力过程中，教师可以结合地理实验教学，注重引导高中生对地理现象进行深入地分析，从而对地理事物的本质进行学习及思考[6]。通过这一方式，有效地调动高中生学习地理知识的兴趣，指引高中生对地理知识进行深入地探究及思考。这样一来，通过把握地理实践力，强化高中生地理学习能力和思维能力，使高中生加深对地理知识点的理解，并对地理知识进行有效地运用。
结束语：总之，在开展高中地理课堂教学过程中，教师要对地理核心素养的内涵做好把握，从而引导高中生对地理知识进行深入地学习及理解，强化高中生地理思维能力和实践力。在教学中，教师要关注于高中生的学习情况，针对性的做好教学设计，以提升课堂教学的针对性和有效性，使高中地理课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。
参考文献：
[1]王敏娟,曹蕾.核心素养培养背景下的地理教学多元评价研究[J].教育教学论坛,2020(37):118-119.
[2]蔡海宝.地理核心素养下问题情境的创建方法[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):157.
[3]潘美玲.核心素养下高中地理综合实践活动的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):182.
[4]罗苗苗.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):184.
[5]彭艳玲,谢朝晖.生本视角下高中地理学科核心素养的培养研究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):142.
[6]刘学梅,张红军.核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(01):77-81.