汪弋鸢
（南昌航空大学附属学校，江西 南昌 330034）
【摘要】正面管教是一种既不惩罚也不放纵的管理学生的方法，适用于初中学生的班级管理。班主任在日常的班级管理中，应用正面管教的模式，通过重新看待学生所犯的错误、理解学生行为背后的动机、坚持“和善”与“坚定”并行，让师生之间相互尊重，在交流与合作中解决问题，帮助学生获得较强的价值感和归属感，从而形成有效的班级管理。
【关键词】正面管教；班级管理；班主任
一、引言
班主任是班级的主要组织者、管理者和指导者。作为班主任，我们都希望能培养学生自律意识、责任感、团结合作及解决问题的能力，学会终身受益的社会技能和生活技能，做一个社会有用的人，实现自我价值。
那么，如何培养学生的这些技能呢？传统的管理模式多以说教、奖励和惩罚为基础，其动机是为了规范学生的行为，掌控学生。该方式看似有效，其实未能从学生个性差异上，以及在内驱力上引导学生。而正面管教则与传统方式不同，它不是通过奖励与惩罚控制学生行为，而是在尊重学生的基础上，积极邀请学生们参与解决问题。
中学生正值青春期，是生理、心理急剧变化的时期，同时又面临着升学、考试、人际关系等等的压力，容易出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。作为一名初中班主任老师，在这一特定阶段运用“正面管教”进行班级管理，在实践中总结正面管教的经验，可以为中学生的班级管理提供一种值得借鉴的模式。
二、正面管教的内涵
正面管教是一种既不惩罚，也不骄纵地管教学生的方法，提倡在一种和善而坚定的氛围中培养学生自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，帮助学生塑造良好的品格和行为习惯，取得良好的学习成就。正面管教理论的创始人是美国教育学博士和心理学家简·尼尔森，她对“正面”的理解是，用积极正面的方式引导学生，不夹杂任何惩罚或变相惩罚的成分。她对“管教”的理解是，一种有意识地培养，使之形成一种明确的性格或习惯，尤其是指在道德和精神上的提高。“正面管教”是通过为孩子营造积极的、坚定的生活氛围，培养出孩子善于解决问题、愿意合作、高度责任感以及自律的优良品格为目标。孩子们只有学会终身受益的生活技能和社会技能才能在日后的学习、工作以及生活中变得更加顺利。
三、正面管教的目的
作为中学的班主任主要从事班级管理工作，实施正面管教的目的在于积极营造一个注重合作、相互尊重、积极向上的班集体。通过正面管教可以最大限度地激发学生奋发进取的学习热情。当学生在充满支持和关爱的环境里感受到积极的心理暗示，其“归属感”会极大增强。
通过给予学生积极的鼓励，学生不仅能够获得帮助他人的积极乐趣，还能不断增强独立自主的坚强力量。
四、正面管教在初中班级管理中的应用
作为班主任，首先，要重新看待学生所犯的错误。中学阶段，学生很容易出现一些行为上的问题，犯一些错误。这时，不应将错误视为敌人去消灭，而应将错误看成是一次学习的契机。帮助学生找到错误的原因，引导学生为自己的错误承担责任，从而帮助学生从错误中学习，获得进步。
第二，要理解学生行为背后的动机。我们常说“对症下药”，就是要弄清问题的根本在哪里，才能解决好问题。根据正面管教理论，动机分为四大类：寻求过度关注、寻求权力、报复与自暴自弃。每个动机都有学生相应的行为表现、背后信念、教师当时的感觉及想采取的行动。通过理解中学生行为背后的动机，便可以帮助学生纠正其行为问题。
第三，始终要做到“和善”与“坚定”并行。和善的重要性在于表达我们对学生的尊重，坚定的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善，娇纵的方式则缺少坚定，和善而坚定是正面管教的根本所在。对于中学生，在进行管理的时候尤其要注意言辞的“和善”和态度的“坚定”，这样，学生才能亲其师，信其道。
第四，要让学生参与到班级管理中来，建立可行的自我管理制度。在中学阶段，学生的自主意识愈发强烈，让他们参与到班级管理的过程中，有利于培养其自我管理意识。例如在制定班规时，可以由教师和学生一起讨论制定，并在实施过程中根据学生反馈进行调整，以达到学生自我管理，自我约束，最终达成自律的良好习惯。在整个管理过程，学生都参与到每个环节中。这样便可逐步实现“他律到自律，自律到自觉”，最终实现学生的自我管理。
最后，要帮助学生获得较强的价值感和归属感。在中学阶段，当学生为集体或他人作出贡献，承担了一定的社会责任，他就获得了价值感。当学生在充满支持和关爱的环境里感受到积极的心理暗示，他的“归属感”会极大的增强。当学生拥有了价值感和归属感的时候，不仅行为问题会消失，还能激发其无限的潜能。
五、结语
中学生内心敏感细腻，富于创造力，班主任应在平等尊重的师生关系下开展教育，重新看待学生所犯的错误，理解学生行为背后的动机，始终做到和善”与“坚定”并行，让学生参与到班级管理中来，通过正面引导和鼓励帮助中学生找到价值感和归属感，树立积极的生活态度，调动中学生的积极性，亲身参与德育管理，在自我教育、相互教育中收获道德情感的升华。
参考文献
[1] 简·尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2016
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