郭玲玲
湖南省怀化市铁路第二中学,湖南 怀化 418000
【摘要】初中英语话题写作教学是提高学生英语核心素养的重要组成部分。学生应在思维方式，逻辑表达，文化交流，写作风格与感情融入等多方面提高自己的英语素养。针对学生实际情况，老师选取“核心素养下的初中英语话题写作教学策略”作为课题研究，分析初中英语话题作文教学在培养核心素养上的不足，结合时代要求，以英语核心素养的提升为目标，提出提高初中英语写作教学的有效策略。
关键词:核心素养；初中英语；话题写作；教学策略
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）学生写作素能偏低
通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里 有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的 英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（二）教师疏于写作指导
在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。
（三）批改和评价形式单一、低效
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足；有的教师评价时方法单一陈旧，总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差；有的教师对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困 生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体 能力和素质提升。
二、核心素养下初中英语话题写作的教学策略
在新课标颁布以后，英语教师从业者应该依据学生实际情况，结合政策方针，积极调
动教学团体的智慧经验，创新教学模式，从根本上提升初中生的写作水平，为使学生具备良
好的核心素养而努力。
（一）培养写作兴趣
任何问题都不是坚不可摧的，最有效的方法就是让学生自己敢于尝试，并从中获得乐趣。
传统教师喜欢制定一步到位的目标，对于优秀的学生，这是小菜一碟，而对于中下游的学生，
这样的目标显得遥不可及。这就需要教师改革传统的教学模式，给学生制定一个循序渐进的
学习计划。依据学生的水平，制定“N+1”的目标，让他们不断能触碰到目标，并从成功的
喜悦中获得学习英语写作的乐趣。比如，制定一些班级活动，如一人一句座右铭，让学生搜
索喜欢的名人名言，来激励自己的学习生活，而这一句简短的名人名言可以让学生毫无压力
背过，并且获得成就感。还有小型作文写作比赛，如 100 个单词讲一个故事，面对这样的写作挑战，学生们一定会跃跃欲试。对于优秀的学生和敢于尝试的学生，教师可以给予不同的奖励。
（二）夯实各项基础
词汇量和语法知识是写作的基础，没有这两样基础技能，再想尝试的学生也难入优秀之
门。因此，初中教师应格外注意对学生英语基础素养的培养。在课上，教师可以让学生建立
课上积累本，将重要的语法知识记录下来，并课下抽查，查缺补漏，成立小组，各小组之间
竞争检查背诵，优秀的小组可以获得奖励。而在课下时间，教师可以通过一些课外阅读来丰
富学生的语法知识。读的书不在多，而在精，当学生们意识到这一点，也就愿意静下心来仔细读上几个章节了。而在这个过程中，学生们不仅有了阅读量还获得了词汇量和地道语法，两全其美。
（三）分层系统训练
根据我校学生英语写作能力较差的实际情况，老师们积极更新教学理念，因生施策，编写有针对性的校本训练教材，引导学生主动学习与合作探究，先后对学生进行分阶段分层次螺旋式系统写作训练，从连词成句到提供模板、篇章结构，层层提高，稳扎稳打。英语课堂教学中，通过游戏竞赛激励学生参与语言基础知识学习，通过校本教材等方式引导学生进行语言基本技能训练，培养学生表达能力，形成英语写作能力，提升英语核心素养。
（四）多看课外读物，形成英文思考方式
课外阅读是提升词汇，激发写作的有效途径。所以当学生阅读课外读物时，教师也要时
刻注意，加强引导。教师可以利用课余时间搜索适合不同学生的读物。如对于基础差的学生，
教师可以推荐国外启蒙读物，这些书籍里的语法知识简单易懂，有利于他们掌握基本框架；
对于男生，教师可以推荐英文漫画杂志，如漫威漫画，唐老鸭漫画等等；对于女生，可以推
荐经典美剧。让他们在日复一日的阅读和视听中，形成习惯和英语预感，有想要模仿和尝试
造句的愿望。那么，这个课外阅读的目标就达成了。
三、结语
教育的不断发展使人们开始普遍关注学生核心素养的提升，初中英语写作教学中，老师以提升高学生写作能力为出发点，培养学生写作兴趣；夯实各项基础；分层系统训练；指导学生多看课外读物，形成英文思考方式，从而培养学生逻辑思维能力等优秀品质。而最终的目标应是学生在老师的引导下，灵活运用所学，生动地表达自己的思想，将自己培养成英语核心素养高的写作能手。
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