王祥亮
湖南省浏阳市田家炳实验中学 410300
摘要：现代核心素养教育形式背景下，我国当代社会中学教育，将整体教学发展目光逐渐从以往传统的“应试教育”向“素质教育”进行有效转变。其目的在于期望通过对学生综合学习能力的培养与提升，来全面调动学生学习兴趣与自主性，从而为有效提升整体课堂教学水平与教育质量打下坚实基础。尤其是对于农村中学阶段所开展的音乐教育活动而言更是如此。其一，音乐学科作为一门艺术学科，本身对提升学生学习素养与精神行为起着有效促进作用；其二，在教育形式的不断推进下，音乐教育更加注重学生学习兴趣的提升与培养，并将其与日常生活实践相融合，帮助学生陶冶性情，从而为更好的适应文化学科繁重的任务做出贡献。本文就此展开相关论述。
关键词：现代核心素养；农村教育；初中音乐；兴趣培养。
引言:当前教育的主旋律是素质教育，初中音乐虽然作为初中的必修课程,然而其重要性却一直不被认同。不仅如此，绝大部分的老师甚至是家长还一直认为音乐素养并不需要去刻意培养。甚至有些学校为了文化成绩,而放弃对音乐的教学，严重忽视了在这一特殊阶段对学生各种能力的培养,从某种程度上来说,得不偿失。而这其中，最为重要的便是缺少对学生音乐学习兴趣的培养。首先，音乐学习兴趣的培养，能有效提升学生对音乐课程的学习效率，还能帮助学生塑造正确且完整的音乐价值观。其次，可以更好的提升学生自身文学气质与综合学习能力，能加强学生的自我表达和相互交流的能力，对于其他学科的学习具有一定程度的促进作用。因此，可以看出将兴趣培养工作有效融入到中学音乐艺术教育活动中显得多么重要。
一、农村中学音乐教育中，培养学生学习兴趣的重要性与必要性
兴趣是记忆的殿堂，同样也是记忆的“尚书房”，学生伴随着兴趣去学习，往往在学业上能取得非凡的成就。尤其是对于中学阶段的学生而言，由于正处于叛逆期与青春期，对学习本就存在着一定的排斥情绪，而倘若想让学生养成自主学习、认真倾听的良好学习习惯，从学生学习兴趣开始入手是其中的教育关键所在，而整个教育教学过程同样也离不开教师的科学性引导。
音乐是语言心灵之窗，“音乐无国界”，音乐是打破各民族之间界限的共通语言。即使听不懂、道不明，但是依然能够感受到音乐的情感与魅力所在。与其他学科相比，音乐学科在农村中学教育体系中同样属于重要学科之一。这是因为音乐课程对帮助学生形成正确的价值观、培养良好的学习兴趣以及塑造良好的学习行为，都起着至关重要的作用。尤其是对于农村的学生而言，他们从小聆听大自然的音律，在音乐艺术造诣上更具潜力。农村中学的音乐课还是按标准开设的，音乐学科的老师就一定要坚持岗位，音乐课绝不能被其它科目所替代，这是整体培养学生音乐学习兴趣最重要的途径之一，其它时间无可替代。
二、现代核心素养教育形式下，农村中学音乐教育活动中，有效培养学生学习兴趣的策略研究
（1）音乐课堂积极鼓励学生展现自我，培养学生学习成就感
教育新课改下，要求中学教育工作要以培养学生学习兴趣为核心出发点，依照课堂教学实际，来给予学生充分的自我展现机会。但是话虽如此，并不代表教师在教学活动中，只关注学生的兴趣培养，而应该在注重学生兴趣培养的同时，尊重学生的想法，并根据学生想法，针对以往传统的音乐课堂教学模式，进行必要创新与优化，从而为永久培养学生音乐学习兴趣提供相应教学路径。
中学阶段的学生性格较为开朗、活泼；尤其是男孩子更喜欢争强斗胜，爱好表现，农村学校的女孩子对音乐更执着，优势会更明显。课堂时间有限，很多学生虽然对音乐有所接触，却没有展现技艺的机会，长此以往，将逐渐消磨学生的学习耐心，对音乐不再关注，甚至不喜欢。
因此，为了有效规避以上现象和问题，农村中学音乐教师，在进行日常课堂教学活动中和在课堂教学之外，理当给予学生足够的展现机会。我想，现在每个地区的教育部门应该都有“才艺”比赛或“三独”比赛等活动，各学校就应该积极发动学生认真准备参与选拔；这样既能够锻炼学生又能活跃校园气氛，让学生在比赛中绽放光芒，有效培养学生对音乐的学习成就感，确保学生对音乐学科能形成更长久的学习兴趣。
（2）结合学生学习兴趣点，注重理论与实践教学
青春期阶段的中学生，很容易被网络音乐形式所吸引，农村学生也不例外。
因此，农村中学音乐教师在充分结合自身音乐见解的基础上，可以适度满足学生的学习好奇心，进行课外音乐实践活动的拓展工作，将音乐理论与实践知识相结合；音乐教师，可以借助此点投其所好，教学生感兴趣的理论知识，可以和青春期的学生聊他们最喜欢的明星；拉近和学生之间的年龄距离和心灵距离，从而有效沟通并加强学生学习音乐的动机与积极性。
在教学与实践活动过程中发现，农村中学阶段的学生对流行音乐很喜爱，对作品的选择较为盲目，无法依照课程设计来进行授课，更无法有效提升音乐艺术鉴赏能力。为了避免以上问题的频繁发生，我在新邵县农村中学支教期间，在第一堂音乐课就明确观点：“在课堂中不随机听网络流行音乐；如果真想听，可以在下次上课之前，把想听的流行音乐先推荐给我，审查通过即可，我还会表扬推荐者”。如此以往，让学生自觉地沉浸在课程中的“古典音乐”与网络现代“流行音乐”的交融之中，使其“取其精华、去其糟粕”，两则达到平衡；做到教育理论与教学实践的有机结合，改变学生盲目追求流行音乐的不良现状。
（3）以优秀的音乐作品为引，聚拢学生学习注意力
农村中学音乐教师，在日常音乐课堂整体教学活动中，借助优秀的音乐艺术作品来引导学生进行兴趣培养工作，往往能达到意想不到的效果。而学生也可以通过对优秀音乐作品的欣赏与学习，进一步提升自身学习兴趣与音乐文学素养。
音乐艺术，从古至今都存在，藏于风中、匿于水里，是自然的旋律；同样也是人类心灵的声音。中国的古典乐器如：“古筝、琵琶、古琴、二胡”等乐器皆包含于其中。而在历史的长河中有不少音乐大师的作品被存留下来，这些音乐艺术是民族的瑰宝，更是历史的见证。很多作品拥有极强的震撼与威慑力，非常适合作为中学音乐教育中的辅助性材料。正因如此，农村中学教师便可以借助这些优秀的音乐代表作品，来丰富课堂教学内容，并同时针对以往传统的课堂教学模式进行必要创新与优化，以优秀音乐作品为指引，有效聚拢学生学习注意力与持久性，提升学生对优秀音乐作品的鉴赏能力，帮助学生陶冶情操，开拓学生音乐见识和视野，从而将学生学习兴趣进行最大化发挥。
结束语：综上所述，音乐作为核心素养教育形式下的艺术型学科，与其他文化学科相比，更加考验学生的艺术与行为天赋，同时对学生综合理解能力与言语表达能力的要求往往更高。因此，为了帮助农村学生更好的适应中学音乐教育，有效培养学生音乐学习兴趣。身为农村中学音乐教师，在具体教学实践中，首先需要做的便是提高自我艺术修养，确保在课堂中得到学生的一致认可；其次，可以充分借助优秀音乐作品，来吸引学生学习注意力，同时构建音乐技艺展现平台，让学生学习成果得到认可与称赞，进一步提高学生学习兴趣；最后，农村音乐教师要努力当好学生成长中的小渡船，要结合学生的兴趣，注重理论与实践教学相融合，为学生构建音乐创意多元素课堂。
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