皇甫玉梅
新疆喀什地区实验中学 844000
摘要：科学技术的快速发展使我国各行业有了新的发展空间。随着信息技术的不断发展与应用，信息化教学已经成为当今时代教育发展的主流方向，而微课作为其中典型的代表，对于现代教育有着变革性的作用，其不仅推翻了传统课堂的教学模式，还建立了新的教学形态，为学生和教师打造了信息化的教学生态，同时还有效提升了教学的品质与效率。
关键词：微课；初中生物教学；设计与应用
引言
经济的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人们对于教育事业的重视不断增长。微课作为一种新型教学模式，在现代教学中得到了广泛运用。在当前初中的生物教学中，教师开始运用微课来进行教学，能够有效地提高教学效率，并且能够更好地分析学生的听课状态，从而制定更好的教学策略。
1微课在初中生物学知识教学中的应用
生物学是一门自然学科，不仅知识点多，而且相对抽象、复杂，初中学生在理解上有一定的难度，再加上传统灌输式的教学模式，学生被动接受知识的灌输，在课堂中缺乏学习的主动性，从而影响学生的学习效率。因此，针对教学中的重点、难点，教师就可以利用微课的形式，为学生制作相应的微视频，激发学生学习的积极性，同时利用微课视频直观地展示教学中的抽象的知识，从而使教学重难点得到突破和解决。
2引导学生自主学习，自主制作微课与微课程
在当今的学习教育中，在知识传授的同时，还应注重培养学生的思维能力与动手能力，所以在生物知识教学中，学生作为课堂的核心，教师应当对其进行思维与学习能力的培养，还要提高自主学习能力。在课堂教学中，教师可以帮助学生进行知识的概括，对内容进行了解分析，有序的排列整合，自主制作出视频，在课堂上与同学进行分享讲解，共同学习。这种课堂互动，可以培养学生的自主学习能力与动手能力，有利于学生对知识的充分了解与整合，对以后学习具有奠基作用，同时对于同学之间交流感情有一定促进作用，课堂氛围将会很活跃，学生们的课堂积极性将会提高。通过学生的自主学习，大大提高了教师的教学效率。
3微课将生物课堂变得更加有趣味性
对于初中生来说，对一门科目的兴趣是影响这门学科学习的关键因素，只有提高学生对于生物学学习的兴趣，才能够进一步提高学生们的学习效率与质量。微课能够很好地提高生物教学的趣味性，例如，在《细胞通过分裂产生新细胞》这一章节，较为抽象，学习起来较为困难，因此很多的学生在对这一章节进行学习的过程中，会出现很多的困惑，对这部分内容不感兴趣。针对这种情况，教师可以将一些细胞分裂的视频进行制作形成微课，将细胞分裂的过程呈现在学生们面前。视频可以提高知识的趣味性。让学生们对有丝分裂以及减数分裂有一个基本的了解，明白有丝分裂中哪一些改变了、哪一些没有改变，知道减数分裂精细胞与卵细胞分裂的不同。直观性视频教学，往往比书本上的文字教学更容易让学生们所接受，同时也能够让学生们提高了对生物学习的兴趣，达到生物学教学的目的。微课的应用能够很好地减轻老师的教学压力，但是需要老师对每一个章节的知识点进行有效浓缩，这样才能够提高微课教学的有效性。
4借助课上微课，引领教学活动
课上微课是辅导学生快速深化知识，完成学习内容教学的过程，同时也是开启教学活动，引领学生展现自我的开端。在课上微课的制作过程中，教师还需要依据学生在课前微课的预习结果，从其中的数据探寻学生们普遍的缺陷或个别的不足，从而有目的地调整课堂的环节设置与重心把握。在“生态系统的结构和功能”这一课前，教师率先通过微课后台，搜集了学生的预习结果，其中包括学生观看视频的时长、进行回看的时间段与频率，以及最后预习检测的结果。根据这些内容，教师总结了本课教学内容的三大重点：第一，生态系统生物功能类群及地位；第二，生态系统的营养结构；第三，食物链与食物网概念的本质与区别。因此，在此三点的基础上，教师设计了课上微课的内容，并根据不同学生的预习表现，为他们设计了相应的问题。在学生们完成课上微课的学习之后，教师则按照出现相同或类似问题的依据，将学生分为小组，由他们共同探讨这一问题，并通过良好的组织、讨论、记录和总结，达成具有共识性的结论，最后选择代表分别上台表达，教师作最后的总结与陈述，这样学生们既展现了自身的能力，又得到了全方位的成长。
5多与学生进行互动、交流
在课堂教学中，老师可以多与学生进行互动交流，好比老师在进行微视频制作时，可以邀请学生一起进行制作，老师在制作时可以对学生进行指导，边讲解边操作，使学生增强在教学过程中的参与感，有利于学生培养对生物的学习兴趣，有利于学生发现自身价值，在视频制作时，学生也可以有效地回忆学习知识，能够更为有效的掌握知识。同时，课堂也不是一味地进行教学授课，可以开展评议会等活动，对微课内容进行评议讨论，学生们可以提出自己的问题与见解，老师可以根据这些，在接下来的教学中进行改进，提高课堂效率与教学质量。
6微课在生物复习中的应用
初中生物教学中，复习作为教学中非常关键的一个环节，注重的是学生对整个生物知识体系的构建，以及各知识点之间的联系。传统生物复习过程中，通常是学生根据课堂中的教学笔记进行复习，或者是由教师为学生勾画重点，但是这种复习模式往往存在局限性，学生很容易忘记或者遗漏。对此，教师可以利用微课的形式为学生构建知识体系，以微课的形式强化每个章节的重点、难点。并引导学生将复习中的微视频下载保存，随时观看、回放、倒放等等。这样一来，学生既可以对自己不明白的知识点反复观看；同时还能实现随时随地的碎片式学习，大大提高了教学效率。
结语
综上所述，微课是推动信息化教学的重要手段，对于初中阶段的生物教学而言，其应用效果极佳，通过微课展示，再配以活动和教师指引，学生的学习趣味与效率都得到了提升，值得教师们学习和掌握，为学生打造新时代的信息化教学环境。
参考文献
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