蔡伯萍
兴仁市第七中学562300
摘要：在传统的初中信息技术课堂当中，大部分教师都是以先传授学生知识点然后再让他们练习作为一种教学模式，并且每节课都重复的沿用，这样对于学生的学习兴趣和学习效率都十分的不利。在翻转式课堂教学模式之下，打破了传统教学模式单一的教学模式，可以让学生提前进入预习，然后在教师的帮助下在将其理解和掌握。近些年翻转式课堂教学已经成为教育领域当中改革的重点，但是要想将其发挥出最大的价值，还是需要教师和学生的共同努力才行。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；策略
引言
自从上个世纪改革开放以来我国的信息化、智能化不断发展与普及，如今在生产生活的各个方面都有体现。在我国的教学过程中，也逐渐应用了信息化的优势，使得课堂内容更加丰富有趣。而翻转课堂的教学模式与信息化技术相辅相成，推进了初中教育模式的改革。翻转课堂极大的利用了学生自身学习的积极性，学生可以通过智能计算机能在互联网上查阅到自己需要学习的内容。
一、翻转课堂理念概述
翻转教学也称“反转教学”，主要以重构传统课堂教学顺序来实现，即把以往传统课堂：课前预习—课中学习—课后复习的模式，转变为：课前学习—课中巩固训练、问题答疑—课后拓展的一种教学、学习模式。在此过程中，课前学习主要通过微视频来实现，课中学习则可以配合多种教学方式进行。翻转课堂的优势在于教师角色的转变、合理分配时间、突显学生的主体地位、提高学生的学习兴趣及学习效率。
二、翻转课堂教学理念在初中信息技术课堂教学中的运用策略
（一）激发学生的学习兴趣
信息化的改革在一定程度上拓宽了学生的视野，学生在学习过程中可以不仅仅是学习课本中的内容。在传统的教学模式中，学生只能够通过课本和老师的讲解来学习知识，内容不仅乏味而且课堂没有活力。翻转课堂在信息技术教学的基础上，极大的发挥了信息化的优势，充分调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣。学生在自主学习的过程中遇到不明白或者感兴趣的问题，可以自己通过信息化技术查阅视频、讲解等资料。这些都比之前有着更强大的吸引力，也使得枯燥的学习变的有趣丰富。学生从之前的厌学到自己积极主动的投入到学习中，翻转课堂正对提高学生的学习兴趣起到巨大的作用，大大的激发了初中学生的求知欲。
（二）任务驱动与问题引导共存，丰富学习活动
在上课之前，教师可以组织学生进行翻转式课堂教学活动，给学生设定相应的问题让他们去阅读和探索知识点，也可以通过问题引导学生对所要学习的内容深入的探究，从而让他们知道自己要学什么，什么是重点。这样有层次性的帮助学生进行学习可以让他们在知识点上更加容易理解，而教师可以趁势开展一些教学活动，让学生参与到实践当中，然后结合知识点，从而引导学生自主学习，这样既可以提高学生的学习兴趣也能提高课堂教学的效率。
例如：在初中信息技术教材当中学习到有关图片处理的章节时，教师可以先让学生观看教学资源进行自学，然后给学生展示四季不同的景象图片，教学过后为了让学生掌握色调，可以给学生布置模仿任务，让他们根据教师所制作的图片模仿者制作一张关于秋天景色的图片，然后再对色调进行调整。下一步是教师给学生利用微课展示如何裁剪和合成图片，在这里教师可以给学生布置让他们将两个四季景象的图片经过剪辑和合成融合成一张图片。最后一个任务是让学生对图片的色彩进行调节，也就是掌握饱和度的调控知识，比如给学生布置的任务是让他们将一张关于夏天景色的图片通过对饱和度的调节和色彩的调节变成冬天的景色。这样在教师的问题引导和所设立的实践活动就能有效的提高学生学习兴趣，并在实践当中加深他们的实际运用能力和知识点掌握。
（三）通过合作学习，重构学习过程
以小组合作的形式实现翻转课堂，不仅可以优化教学流程，还能让课堂教学更高效。由于学生以往深受传统应试教学的影响，不仅缺乏积极主动性，甚至合作意识也不强。教师在翻转课堂教学中，结合小组合作学习模式，通过教师的引导作用，以小组为单位，让每一位学生充分参与到合作学习中，增强了学生合作的意识，促进了翻转课堂的顺利开展。教师在教学“计算机操作系统”这一节知识点时，可以通过微视频，提前为学生布置相关的学习任务。例如，让学生完成以下任务：“你所了解的计算机操作系统有哪些”“你家的计算机操作系统是什么”“尝试计算机系统的安装，认真记录安装过程中出现的问题”。在课堂上，教师可以把学生分成几个小组，借助仿真软件让学生进行计算机操作系统的模拟安装。学生在小组合作中，彼此之间相互帮助、相互学习。同时，学生可以把课前学习中遇到的问题，以小组为单位进行探讨研究。教师通过这样的方式，转变了以往灌输式的教学方式，重构了课堂学习过程，让学生能够自主进行问题探究。
（四）技术思维与操作能力并重，促进学生发展
信息技术作为一门实践操作性极强的学科，不仅要求掌握相关的知识点，还要具有实践操作的能力，但是贯穿于这些的是学生的思维能力，为了提高学生的这些能力发展，初中计算机教师可以将思维和实践操作能力结合起来进行教学，但是前提是教师需要了解学生的总体实际学习情况并结合教材。例如：在学习到有关文件的保存时，教师先问学生文件是怎么保存的、图片是怎么保存以及视频是怎么保存，这样的目的是先引起学生的好奇心，然后教师让学生先打开word，在上面默写一首古诗，然后保存到桌面上，然后再通过主机给学生发一张照片，并让他们把照片合成四个不同的小照片，然后以文件的形式保存，这样学生就不得不在思考与实践动手当中完成教师的任务，从而促进他们的综合性发展。
结束语
总之，教师把翻转课堂理念运用到初中信息技术课堂教学中，不仅可以充分突显学生的主体地，还能合理安排教学进度，提高学生的学习兴趣，留足实际操作训练时间，从而不断提升学生的自主学习能力和学习效率。
参考文献
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