青静 张光有 莫 均
重庆市潼南中学校
重庆市潼南区大佛初级中学校
摘要：英语教学一直面临着许多问题，尤其是在农村地区问题尤为严重。孩子们缺乏英语学习的氛围和条件，只有在课堂上才能学到点知识。这些问题降低了学生学习英语的兴趣，甚至他们比较害怕学习这门外语。课堂上他们怯于说英语，害怕说出自己的疑惑，长而久之，学生丧失了在课堂上提问的能力。面对这种现状，老师们首先要认识到学生自主提问的重要性，同时要转变自己的观念，把学生放在课堂的主体地位。在英语课堂的各个环节采用科学的方法，创造学生可以提问的课堂氛围，提供学生能有效提问的必要条件，培养学生提问的能力，让他们抓住难得的英语课堂时间来学好英语。
关键词：英语教学 有效提问 提问能力
一、 有效的课堂提问的重要性
新课改要求老师们摈弃传统的灌输式课堂，要采用启发式教学提高教学效率。而有效的课堂提问的达到启发式教学的有效途径之一。主要体现在以学生为主体，根据学生对知识的实际掌握情况，提出不同层次的问题来调动学生学习英语的兴趣.问题设置要适时，得体，有趣，难易适度，能够很好地把学生引入到老师预想的教学环境中去，让学生通过提问获得预期的知识。同时良好的提问，能够活跃学生思维激发学生的学习动机。有效的提问能把学生固定在老师的教学线上，不让学生活跃的思维偏离老师预计的课堂，使学生把注意力全部集中在老师的问题上。有助于老师及时掌握学生的课堂掌握情况，适时调节课堂安排，因材施教，从而提高教学效率。
二、 有效提问的策略
（一）教师转变角色，提高认识
传统的课堂以老师为主体，新课改要求老师们转变这种意识，以学生为主体，老师为主导，老师引领学生学习和探讨知识。在意识转变的过程中，老师要彻底转变这种角色，要慢慢放手，鼓励学生提出质疑和问题。还要给学生创造轻松的学习环境，培养和谐的师生关系，让学生敢于提问。
（二）给学生创造有信息沟的活动
信息沟，又叫信息差，是指人们在掌握信息方面存在的一定的差距。如果学生A知道的东西学生B不知道，那么学生AB之间就具有信息沟。正是这种差距的存在，才有进行信息交流的必要性。学生通过和同学之间的这种语言交流合作，能在一个真实的语言环境中进行积极的思考，发现问题，并进行有效的语言交流活动。在这个交流的过程中，学生的提问能力也潜移默化地得到了提高。
（三）课堂各个环节，各个击破
1.课前热身时提问
每节英语课的开始我们一般都会有不同的热身活动。用的比较多的方式就是问答。这种方式能很快唤醒学生的旧知，还能很好地为新课做好铺垫。但是传统教学中往往都是老师问学生答。这种单一枯燥的方式久而久之会让学生失去兴趣。那么应该如何来做呢？利用信息差异，鼓励学生提问。在热身复习阶段利用师生之间的信息差，激励学生主动提问。例如：在人教版unit3At the zoo中的A let's learn学习之前，学生已经学过一些动物的单词了，老师可以带领学生运用句子“what's this？、what's that？It's a...”展开复习，用旧单词引出新单词。进一步学习新知。(展示动物图片时遮住一部分图片来引起学生的兴趣)
T: Hi,boys and girls. I have a happy weekend. I went to the zoo.Do you want to see my pictures there
S1: Wow, beautiful. What’s this
T: it’s a monkey. It is eating bananas.
S2: What’s that It is very...(展示的是新单词长颈鹿的图片，学生想表达但又不会说)
T: Do you know what’s that (老师把问题抛给其他学生，其中有同学有一定的英语基础能说出答案来)
S3: It’s a giraffe.
T: Yes, you are so smart.Can you teach other students
S3: Yes.Giraffe, giraffe.
T: look at the giraffe, it’s so tall. Right
通过这样的对话和提问能引起学生学习的兴趣。因为学生往往对老师的生活比较感兴趣，学生之间的信息差又能很好地激发学生去主动交流。这样的对话还能激发学生的语言表达，为同伴交流学习打下了基础。
2.新授课环节，鼓励学生积极提问
在新授课的时候，老师要提前设想好学生在学习新知，提问新知的时候应该会遇到什么困难，应该提前对学生进行提问方式的指引。比如，学生应该用什么方式提问，可以用哪些关键词进行提醒，如何组织提问的语言，怎样做到让每个学生都能有参与提问的机会。在实际教学中，笔者做了如下实验。
（1）巧用提问关键词
关键词是学生进行提问的关键，可以是提问用的特殊疑问词，也可以是问句中的某个重要词汇。老师给学生提供关键词就是在给学搭建一个提问的桥梁，降低学生提问的难度。例如： What does he do 学习职业以及延伸出来的工作时间，地位，上班方式等。新课完成后，要练习一组对话，采访同学的父母的职业等相关信息。要想让学生学完新课对这几个关键信息进行提问学习，对大部分同学来说都不难，但是对于部分学习比较困难的学生来说还是有必要进行指导和提示。老师给出关键词能帮助每个层次的学生都能自主选择问题进行提问训练。
在关键词的提示下，学生有了明确的方向，他们根据这些词提出了很多有价值的问题：What does your father do Where does he work How does he go to work When does he go to work in the morning？这些问题都能很好地讲学习过的重难点句式运用起来。默默地增长了学生学习的信心，也提高了他们学习的兴趣。
（2）借助统计图表简化问题难度
在小学英语高段学习中，图表常常被选来做语言操练的工具。图表的优势就是简洁明了，让学生没有畏难心理，这样就能提高学生提问和语言交流的积极性了。
例如：人教新目标六下unit1 How tall are you 学习到本单元后部分的时候老师设计了一个对话练习，采集同学们的个人信息表。这个对话能很好地复习所学知识和句型，锻炼学生的口语交际能力。老师给出了如下表格：
Name Age How tall How heavy Size of shoes Hobby ...
Amy
Sarah
John
Mike
每个单元除了新知识还穿插在复习旧知，所以中间就涉及到学过的一些句子。学生根据自己的知识储备进行回忆运用。老师也可以适当给出示范：How old... How tall... How heavy... What size... What...hobbies 如果老师能提前示范就能让那些学习较困难的学生也一起参与进来，参与这个活动，完成调查表格。同学们还可以根据自己的想法在表格后面添加一些自己感兴趣的话题来采访自己的同学，给他们留下了自由发挥的空间和机会，真正做到自主提问。
三 、正确的态度对待学生提问中的产生的问题
不管什么时候作为老师都不要用过分严厉的要求去面对自己的学生。当学生在提问中表现优异的时候一定要及时表扬，老师及时准确的评价能对学生的成长起到事半功倍的效果。当学生再提问过程中需要帮助的时候，老师一定要及时发现，幽默地化解学生遇到的尴尬，并帮助他们完成提问。在提问过程中发现学生的错误时一定要以委婉的方式来指出，不能打击学生的积极性。老师要学会保护和发展学生的创造思维，培养他们的问题意识和提问能力。这些需要我们每位老师在教学中慢慢去摸索和学习，和学生一同成长。
参考文献：
【1】李慧芳，小学英语课堂言语互动中存在的问题及策略，《中小学外语教学（小学篇）》，2011年第9期
【2】孟春国，中学英语教师课堂提问行为研究，中小学外语教学，2006（10）
重庆市教育科学“十三五”2020年度规划课题：《农村初中数学培养学生探究能力发展创新思维的实践研究》（课题批准号2020-20-573）《培养新时代工匠精神 提升农村中职生职业素养的实践研究》（课题批准号2020-20-574）