郑宇冰
德化第八中学
摘要:在新课改背景下,如何提高初中信息技术课堂教学质量,已经成为教师所密切关注的话题。对此,在初中信息技术课堂教学中,教师可借助情境创设的方式,来有效激发学生学习兴趣,提升初中学生在信息技术课堂中的主动性,从而使初中信息技术课堂教学质量及效率得到切实提高。本文着重研究初中信息技术课堂教学中情境创设的应用。
关键词:初中信息技术;课堂教学;情境创设;应用;研究
一、前言
受传统教学理念影响,教师在开展初中信息技术课堂教学时,通常会采用单一的教学模式,致使课堂氛围十分枯燥乏味,难以调动学生的学习热情,使得初中信息技术教学一度处于消极状态之中。所以,针对以上问题,教师应善于为学生创设良好的教学情境,让学生可以置身于愉悦、灵活的学习氛围之中,以推动初中学生信息技术学习水平的有效进步。
二、创设问题情境,激发学生兴趣
问题情境的创设,是引发学生思考的良好方式,不但有利于学生思维能力的进步,也有利于学生自主学习能力的提升,是一种极为有效的情境教学方式。所以,在初中信息技术课堂教学中,教师应重视对问题情境的创设,让学生都能够被问题所吸引,以增强信息技术课堂教学的成效。
对于问题情境的创设来说,有许多创设方式可以为教师所用。如阶梯式、发现式以及探究式问题情境,都可以对学生学习兴趣的提升起到激发作用,让学生在问题情境中,掌握到信息技术学习的有效方法,使自身学习能力得以增强。
另外,在开展问题情境教学时,对于问题的提出,教师应予以把握。一方面,教师应根据初中学生的实际学习能力以及理解水平,来进行问题的有效设计,让学生不仅能够回答出问题,还能够获得对信息技术知识的学习与掌握。另一方面,对于问题的难易程度,教师也应有所权衡,避免过难问题的提出,损害学生对信息技术学习的自信心,同时也要避免过于简单问题的提出,对学生学习兴趣产生阻碍。所以,教师务必要在问题的提出上下一番功夫。
例如,在学习“建立网站”这一知识点时,教师应为学生创设良好的问题情境,可以向学生提出问题:你平日浏览的
网站具备哪些特征?以引发学生思考,激发学生探索欲望,促进学生对问题的深入探究,从而使初中学生信息素养获得提高。
三、创设游戏情境,营造学习氛围
对游戏的喜爱,是多数学生所具备的天性,然而在传统教学中,许多教师会认为游戏会对学生的学习产生阻碍,实则不然,通过对游戏的有效运用,能够使游戏彰显出新的价值,并带来意想不到的收获。所以,在现阶段初中信息技术课堂教学中,教师应善于发掘游戏的优势作用,为学生创设出良好的游戏情境,让学生在游戏的欢乐之中,也能实现对信息技术知识的学习。同时,在开展游戏情境教学时,教师可以对学生进行分组,让学生以小组为单位,共同投身于课堂游戏之中,这样不但有助于提升初中学生合作能力,也能够在最大程度上提升学生在信息技术课堂中的参与程度,使教学成效得以凸显。
四、创设任务情境,刺激学生探索
通过任务驱动,可有效刺激学生的探索欲望,使学生在实际学习中能够孜孜不倦,不断取得学习水平的提升。所以,在初中信息技术课堂教学中,教师应为学生创设任务情境,让初中学生能够对信息技术知识进行积极探索,进而找寻到信息技术学习的一般规律,以提升自身学习效率。
除此之外,教师应针对初中学生兴趣所在,以及内心需求等,为学生合理创设任务情境,让学生对信息技术的学习产生浓厚兴趣,进而更好地调动学生在信息技术课堂中的积极性与主动性,最终任务情境的作用得以切实发挥。
例如,在学习“创建高级动画”这一知识时,教师应积极为学生创设任务情境,让学生可有效投身于这一情境中,进而制作出生日贺卡以及火柴点燃等动画。并且,通过这一方式,对巩固学生信息技术学习基础极为有利,让学生可以在信息技术课堂中大胆驰骋,从而实现初中学生信息技术学习能力的提升。
五、创设角色情境,发挥学生主体地位
在以往初中信息技术教学中,教师通常会采用高密度的理论灌输方式,来促进学生对信息技术知识的学习,然而这一方式是极具片面性的,对学生主观能动性的发挥起到抑制作用。因此,在初中信息技术课堂教学中,教师可借助创设角色情境的方式,来发挥学生在课堂之中的主体地位。
对此,可通过互评方式,来促进师生、生生之间的角色互换。教师可鼓励学生在课下查阅相关知识,并在课堂中以教师的角色,来对自身的查阅成果进行讲述,让学生能够真正意识到自己才是课堂的主人,学习最终还是要靠自身的主动性才能取得有益的学习成果。
六、学习有用的知识
创设教学的情境，目标是让每个学生都能收获知识。初中信息技术课教师在讲新课时，通常用旁观者的角度，一般常常采用讲授的方式，让学生先了解这个知识点，然后再进行实际操作。教师可以借助树立好榜样的方法，用激励手段督促学生学习。鼓励大家展示自己的作品，让学生阐述自己展示的作品以及讲述设计意图、创作思路，这样有助于别人了解作品。除了课堂上的讲课内容，教师还可以巧设探究式问题情境，引发学生联想，激起他们的探究欲望，让他们在课后自我学习。随着计算机和网络的普遍使用,信息技术发展更加迅速、影响也更为广泛。教师可以将这些热点话题导到新课程里,用来调动学生的积极性，每一天都有各种各样新的热点的话题或人物出现。
总结：
总而言之,在初中信息技术课堂教学中对情境创设的应用,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生在信息技术课堂学习中的积极性,使初中信息技术课堂的教学效率得以提升。同时,教师应不断提高自身教学素养,充分贯彻情境创设这一教学模式,可通过创设问题情境、游戏情境、任务情境以及角色情境、学习有用知识等方式,来发挥出情境教学的作用,从而使初中学生信息技术学习水平获得总体飞跃,以实现学生学习上不断地进步,促进学生更为长远发展。
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