袁大勇
（湖北省十堰市竹山县城关镇实验小学，湖北 十堰 442200）
摘要：小学时期是培养科学学习能力的重要阶段，而科学的学习是培养学生逻辑思维能力的重要工具。学好科学不仅可以帮助学生对繁杂的问题进行简化、便于思考，更能帮助学生将科学思维进行迁移，从而促进其他科目的学习，从宏观与微观两个方面培养学生全面发展。随着教育改革不断的推进，科学课堂的教学也在不断谋求新法，趣味教学法在科学课堂教学中的有效运用，不仅可以在很大程度上促使小学课堂的改革，有效的构建高效课堂，而且可以进一步促进高小学生的核心素养的进一步发展。
关键词：趣味教学法；小学科学
1.社会的发展背景及其对学生造成的影响
近年来，随着全面小康社会的不断建成，物质生活不断丰富，人们对精神生活产生了前所未有的渴求，由此产生了爆炸式的信息增长。此外，互联网技术的进步降低了信息交流的门槛。因此，当前的小学生能接触到更多资源，由于小学生具有较强的模仿能力，在父母及亲友的引导或者影响下，他们很快就能学会浏览搜寻各种网络信息。但由于小学阶段的学生处在智力与精神发展的重要阶段，尚未具备足够的是非观念，因此当面对纷繁复杂的网络世界时无法有效规避有害的信息。尽管如此，我们也应看到有利的一面，即教师可以利用网络沟通的便利性开发设计出更为有效的教学方法，便捷的信息技术也降低了科学教学方式的成本。这对引导学生树立正确的价值观、加强素质作用的培养等方面是十分有利的。
2.小学科学教学中面临的困境
众所周知，科学对实践性和专业性的要求很高。虽然小学科学的具体内容较为浅显，但是对于培养学生的思维能力、帮助他们培养尊重科学的敬畏心态却是十分重要的，只有在小学阶段养成良好的科学思维理念，才能为中学阶段的学历打下良好的理性思维与清晰的逻辑思维能力。但令人失望的是，科学的教学在许多学校并未受到足够的重视，很多学校缺乏专业的科学教师，而仅由数学教师或者其他学科的老师兼任。由于科学课程专业性较强，其他学科的教师很难掌握全面的知识，他们本身也并不具备科学专业的知识素养，这样就会严重影响学生科学素养的培养，对学生科学素养的建设造成不利影响。此外，由于我国的素质教育还没实现深入的改革，科学的教学方法依然受到传统应试教育教学方式的影响，倾向于让学生死记硬背记住科学结论。同时，科学的课堂教学时间通常会被其他学科压缩，这就更假影响了科学的教学质量，教师没有时间对知识点进行详细的演绎，只能被迫进行填鸭式的教学方法。这样的教学方法不仅影响了学生对科学进行学习的重要性，严重情况下还可能打击他们对其他学科的兴趣。
3.趣味教学法的充分性与必要性
前文已述，当前的小学生面临更多的网络信息，很容易沉迷其中有害身心健康。之所以会产生这种现象，是因为孩子的精神需求在日常生活中得不到满足，只能将精神寄托于虚拟世界。趣味教学的目的就是在于调动学生的积极性，鼓励他们主动参与到课堂学习中来，在愉悦中学到知识。小学生的思维较为发散，无法长时间集中注意力于枯燥的课堂。采用趣味教学法不仅能够减轻小学生的学习压力，还能促进他们对学习科学产生较强的主动性和探索欲。因此，运用趣味教学的方法，可以充分提高科学的教学效率。由于科学以实践为基础，与日常生活的联系较为紧密，如果教师不能将趣味教学的方法在课堂上灵活运用，学生就很难对枯燥的理论知识提起兴趣，进而无法对科学知识点产生切身的体会，科学的教学就会流于表面，这显然是违背教学理念的。
因此，趣味教学的必要性不容我们忽视。
4.趣味教学的具体运用
4.1多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。因此，对于较为复杂或者不方便演绎的科学原理，教师就可以运用多媒体技术进行展示。
例如，在学习垃圾处理与污水处理的相关内容时，由于学生阅历有限，很难对环境污染有一个具体的概念。教师应该在掌握学生理解能力的基础上，在网络上搜集相关污染的图片与视频展示给同学们，让他们对环境污染有一个直观的体会，然后再向他们展示垃圾与污水的具体处理方式，使他们在生活中养成垃圾分类的好习惯，还应该向同学们展示科技的进步在处理垃圾与污染做出的巨大贡献，使他们养成尊敬科学、崇尚科学的良好价值理念。
4.2实验教学
在向学生讲解知识点时，还可以多做实验，因为科学来源于生活，鼓励学生多动手做实验可以培养他们的实践能力。
例如，在学习放大镜的知识时，教师可以引导同学们利用身边的透明玻璃观察物体，通过比较不同形状的玻璃观察物体的区别，可以总结出放大镜的特点与功能，甚至可以进行凸透镜与凹透镜的比较，加深学生对这种简单科学现象的了解与体会。
4.3手工教学
手工教学类似于实验教学，但更侧重于对想象力的培养。想象力对科学素养的培养是必不可少的，如果没有足够的想象力，学生就很难从生活中总结出科学规律，也很难将科学知识带入日常生活。
例如，教师在教完知识的传播相关知识点后，可以鼓励学生自己设计乐器，这种乐器只要能发出声音即可，对材质、图案等均没有限制，学生可以充分发挥自己的想象力，制作出属于自己独一无二的乐器。在这一活动中，学生就能主动将与声音有关的知识运用到乐器制作中，并且还能在创作过程中主动加入自己的思考，这就提高了教学效率。
5.结束语
科学来源于生活，但又高于生活。大部分小学生在面对科学课的时候，通常会产生自己为什么要学习科学，生活中并用不到科学的这种疑惑。因此，教师在授课时应及时了解同学们的疑惑，并紧跟时代发展的脚步进行教学，让同学们融入的课堂中来。在这一过程中，教师可以充分利用网络信息技术等方法，增强课堂的趣味性，还应该鼓励同学们亲自动手进行试验与相关设计制作，调动同学们的主动性，提高学习效率。在新时代背景下，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试，小学课堂的科学教学也值得更多的思考与探究。
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