林春薇
凌云县下甲镇初级中学 533101
摘要：新时代背景下信息技术逐渐被应用到了我们生活的各个领域中，同时在新课改的背景下信息技术也逐渐被教育教学领域广泛应用，并且对当前的教学产生了深刻的影响。在初中历史的新课标中明确指出了，教师要能够利用多媒体和网络手段丰富课堂内容，为学生提供更加多样的教学方式，让学生能够自主地展开学习。为此，如何将信息技术更好地融入到初中的历史教学中成为了目前历史教师需要思考的主要问题。下面，本文就根据笔者的一些经验进行简要的分析。
关键词：微课；初中历史课堂；教学
引言
对大多数学生来说，历史都是一门非常枯燥且无聊的学科，其课堂教学很难调动学生的学习兴趣和积极性，从而使学生的学习质量与效率，得不到有效的提升。为此，教师需要在现代化的教学背景下，采取微课等形式，开展初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣、满足学生发展需求的同时，还能够推动历史教学的发展与创新。那么，如何才能实现微课在初中历史课堂教学中的有效运用呢？
一、运用多媒体，激发识记兴趣
初中生的思维方式主要是具体的形象思维。遵从这一规律，新课伊始，教师不妨用谈话引出本课内容“抗日战争的胜利”，然后强调：“作为一名中学生，我们将记忆大量的历史时间节点、历史事件的起因和结果、历史意义等。”教师的话能起到先入为主的作用，让学生有意识地去注意各个知识要点，让他们在思想上有个准备，激发他们探究知识的热情。接着，教师运用多媒体，在大屏幕上再现历史场景，引导学生对历史事件发生的原因及其时代背景进行深入、细致的思考。直观面对历史场面，学生当然有话可说。他们能切身感受当时的历史，自然兴趣浓厚。有的学生说：“抗日战争的胜利归功于美、苏等国的大力帮助。”有的学生说：“抗日战争的胜利是国共合作抗日，在抗日民族统一战线的推动下，全国人民空前团结，一致对外的结果。”还有学生说：“中国共产党坚持全面抗战，运用地道战、麻雀战等多种战术，最后取得了胜利。”……虽然学生对抗日战争胜利的原因分析得不够深刻和准确，但他们个个兴致高昂，争先恐后地发言，显得非常兴奋。其创新思维也得到了开发和锻炼。在学生思考、回答问题的基础上，教师再进行归纳：坚持全民族抗战；中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱的作用；世界反法西斯国家和人民的大力支持；广大海外华侨、华人积极投身抗战，捐款、捐物，甚至献出了生命。在此基础上，教师引导学生对重点内容强化记忆，加深理解。最后，教师出示本课的知识结构，组织学生做一些相关题目，增进其对所学知识的理解和记忆。教师、学生无疑打成了一片，既增进了师生的情感，也完成了本课的教学任务。
二、借助于微课培养学生学习能力
随着信息技术的发展，目前微课逐渐应用到了教学领域，受到了很多教师的关注。微课这种学习方式存在着很大的优势。它能够满足学生自主学习的需求，能够有效地突破教学中的重难点，同时微课还打破了学习上空间和时间的限制，让学生能够进行随时随地的复习和知识的预习。首先，教师可以借助于微课让学生对所要学习的内容进行预习，通过预习为学生设置微课练习，考查学生预习情况，这样教师也能够在课堂中做到有的放矢的授课，提高课堂的有效性，学生也会有针对性地听课。其次，教师也可以在课堂授课中进行微课教学，把一些教学的重难点通过微课的形式呈现，更好地击破重难点，完成教学的目标。最后，教师可以将微课制作成复习的课件分享给学生，学生可以借助于课件进行课后的知识复习和巩固。
例如，在学习初中历史《清朝前期社会经济的发展》一课时，本节课的教学目标是使学生掌握清朝前期经济发展的状况，即农业、手工业较前代有了发展，商品经济空前活跃，通过清朝前期经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛，了解这一时期人口迅速增长的原因及带来的问题。教师可以在课前通过微课的方式为学生展示《耕织图》，通过几个关键词讲述本节课的知识，以此吸引学生的注意力，让学生更好地进行课前知识的了解。在课堂中，教师可以就清朝经济发展的表现、特点和作用分别安排三个小的视频，让学生观看，以此强化教学的重点。教师通过这样的方式，往往能够获得更好的教学效果。
三、巧用微课突破教学重难点
在课堂教学中，教学重难点的突破往往是教师最为关注的重中之重，它直接关系到一节课的最终效果。为此，教师各展所长，设计种种情境来突破教学重难点，此时微课有针对性、小而精的优点就突显出来了。在讲授人教版《历史(七年级上册)》中《西汉建立和“文景之治”》一课时，西汉初期的休养生息政策是本课的教学重难点之一，课题组马培君老师的微课《西汉初期的休养生息政策》就很好地覆盖了这个重难点。马老师以《大风歌》为切入点，结合相关史料深入浅出地解析了什么是休养生息、为什么要实行休养生息、休养生息的措施和成效、休养生息的借鉴意义，融趣味性、知识性、启示性于一体，让学生在短短的几分钟内就突破了相应的重难点。
四、借助微课创设情境，打造激情课堂
历史讲述过去的事件。每一个历史事件都包含着特定的意义和记忆。在中学历史教学过程中，教师可以根据特定教育内容的需要，在微课堂上以文本、图像、音频、视频等方式提出特定的历史风貌或历史事件。这可以创造教育状况，帮助学生深刻挖掘事件背后的客观规律，真正掌握课堂教学内容，提高中学历史课堂教学效率。例如，在开展人教版八年级上册历史“南京大屠杀”课堂教学时，如果教师分阶段讲解理论知识，很难激发学生积极探索的欲望或增强学生的感情体验。对此，教师们可以结合教学内容，寻找相关素材，设计主题美果，通过绘画、影像让学生直观地认识和接触到这一悲惨事件和屈辱的历史，让学生正视历史，感受现场场面带来的心灵冲击，激发爱国主义情感，顺利达到预期的教育效果。
五、利用微课拓展学生的历史思维
结合教学影像或照片还原旧的教学内容，给学生创造生动形象的教学状况，给学生带来真正的教学感，有效提高中学历史课堂教学效果。例如，在教学“北方民族大融合”时，为了加强学生对历史文物和古迹的观察和感受，教师可以通过微课形式直观地展示东晋、十六国、南北朝等形势图，加深学生对这一历史内容的了解和掌握，帮助学生进一步了解北魏，统一黄河流域的历史。
结束语
综上所述，微课以其诸多优势已经成为广大初中历史教师开展教学的重要工具。教师可以通过微课导入教学激发学生兴趣，利用微课优化教学，突破重点、难点，凭借微课创设情境打造激情课堂，使用微课延伸教学促进自主探究，从而提升初中历史课堂教学效率，促进学生历史学科核心素养的发展。
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