王 祖愚
四川省乐山市沐川县实验初级中学 614599
摘要：新课改背景环境下，初中物理课堂教学要做好学生物理核心素养的培养，强化初中生对物理知识的深入学习及理解，使物理课堂教学更加有效。针对于这一情况，在初三物理课堂教学工作开展过程中，要突出课堂教学的效率及质量，使初中生在最短的时间内获取最大的学习收益。本文立足于初中物理学科核心素养，探讨了初三物理高效课堂构建策略，希望能够为初中物理课堂教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：初三物理；核心素养；高效课堂
前言：初三物理课堂教学中对物理学科核心素养的把握，要关注于物理学科的特点和初中生学习的特点，使初中生在物理知识学习过程中，形成适合学生终身发展所必备的关键品格和学科关键能力，为初中生日后的成长及发展打下良好基础。随着素质教育改革工作的深入发展，以核心素养为切入点，构建初中物理高效课堂已经势在必行。本文从核心素养视角出发，探讨了初三物理高效课堂的构建策略，以期提升物理课堂教学的效果及质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。
一、初中物理核心素养的概念及内涵分析
基于核心素养视角下构建初三物理高效课堂，要注重对物理学科核心素养内涵做好把握，从而突出物理教学的针对性和有效性，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。物理核心素养的提出，注重引导初三学生在物理知识学习过程中，形成有利于个体持续发展和社会科技发展所必要的品质和重要本领，将物理学科性质融会贯通于物理知识学习当中。初中物理核心素养主要包括了物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度和社会责任四个方面内容[1]。在构建初中物理高效课堂过程中，要牢牢把握物理学科核心素养的内涵，以提升物理课堂教学的针对性和有效性。
二、核心素养视角下初三物理高效课堂构建策略分析
（一）立足教材内容，构建初中物理观
在初三物理课堂教学过程中，物理观的构建，对于初三学生学习及理解物理知识起到了重要的影响，教师必须对这一问题予以高度重视。物理观是初中物理核心素养的重要组成部分，在构建物理观时，要注重引导初中生对物理知识进行深入地学习及思考，加深物理知识点的理解，有效地促进物理知识的内化，进一步深化物理核心素养的有效培养。
例如，在初三物理《分子热运动》知识教学过程中，教师要引导初中生对基础知识进行学习和理解，知道常见物质是由原子和分子构成的，并且物质处于不停地、无规则运动当中。在课堂教学中，教师要注重引导初三学生对分子热运动观点进行深刻的认知，并能够利用分子热运动解释扩散的现象。通过加强物理基础知识教学引导，使初三学生形成物理观，能够运用物理知识对生活现象进行解释，加深物理知识点的学习及理解。
（二）激发学习兴趣，培养科学思维
初三物理课堂教学工作的开展，结合物理学科的特点来看，学生对于一些抽象的物理概念学习及理解过程中存在一定的困难，导致学习效果不佳，难以对物理知识进行理解和掌握。
针对于这一情况，结合物理学科核心素养的内涵，教师要注重激发初中生的学习兴趣，使初中生在探究中进行学习，培养初中生科学思维，深化物理知识的学习及理解[2]。
例如，初三物理《热机》一课知识学习过程中，教师要注重把握学生的学习兴趣，为初三学生打造一个动态化的教学课堂，引导初三学生对物理知识进行深入地学习及思考，有效地发展初三学生物理思维能力。在教学中，教师可以利用信息技术手段，引导初三学生对热机的工作原理进行把握，对内燃机的工作过程及能量转化情况进行学习及思考。为了提升教学效果，可以利用信息技术手段，引导初三学生对热机工作原理进行直观的观看，激发初三学生物理学习兴趣，发挥学生主观能动性，进一步培养初三学生物理科学思维。
（三）加强实验探究，提升探究能力
科学探究能力是初中物理核心素养的重要组成内容，也是初三学生深入学习及理解物理知识点的重要方法。在初三物理课堂教学中，教师要对传统的教学理念进行创新，加强“理论+实践”教学方法的应用，借助于动态化的物理实验，引导初三学生对抽象的物理知识进行理解，有效地促进物理知识的内化，进一步培养初三学生物理学科核心素养[3]。
例如，初三物理《两种电荷》知识学习过程中，注重引导学生对摩擦起电的现象进行了解，并知道物体的带电性质。在课堂教学中，教师要注重引导学生开展物理实验，使初三学生对电学知识进行深入学习及思考。在课堂教学中，教师为学生准备气球、颗粒泡沫屑、梳子、玻璃棒等实验器材，引导初三学生开展分组探究实验。在教学中，结合放电现象的视频激发学生探究学习兴趣，联系生活中的现象——当空气干燥时用塑料梳子梳头发，头发会随着木梳飘起来。结合生活，引导初三学生进行动手实验，对摩擦起电的现象进行了解。通过实验探究，提升初三学生物理实验探究能力，提升物理学习效率，实现高效课堂构建目标。
（四）突出知识拓展，培养社会责任感
结合初中物理学科核心素养的内涵来看，在物理高效课堂构建过程中，要注重培养初中生科学态度和社会责任感。在教学中，教师要立足于初中生课堂主体地位，激发初三学生的学习兴趣，使初三学生对物理知识学习产生兴趣，积极、主动地参与到物理知识学习及思考当中。在课堂教学中，围绕高效课堂构建目标，教师可以结合物理发展史，将物理名人引入课堂，使学生在物理知识学习过程中，感受物理科学家高尚的道德品质，从而增强初三学生社会责任感，有效地发展初三学生物理学科核心素养。
例如，结合初三物理电流磁效应知识点，教师可以联系科学家奥斯特的故事，对电流磁效应知识进行有效地讲解。在教学中，教师可以利用与科学家奥斯特有关的电学小故事进行引导，激发初三学生物理学习兴趣，之后引导初三学生主动地进行知识探究。同时，注重把握物理学科的特点，将立德树人理念与物理核心素养培养进行结合，使初三学生形成社会责任感，以促进初三学生更加全面地发展及进步。
结束语：总之，在构建初三物理高效课堂过程中，教师要注重对物理核心素养内涵做好把握，对物理核心素养进行有效地渗透及践行，为初三学生学习及物理知识点指明方向。通过把握物理学科核心素养，指引初三学生对物理知识进行深入地学习及探究，进一步提升物理课堂教学的效果及质量，实现初中生更加全面地发展及进步。
参考文献：
[1]纪晓雪.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].农家参谋,2020(17):182.
[2]林国斌.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):146.
[3]姚宝成.构建农村初中物理的高效课堂[J].中国农村教育,2020(06):117-118.