汪贞贵
江西省玉山县紫湖中心小学334702
摘要：自2013年教育部颁布实施《中小学书法教育指导纲要》以来，中小学书法教育迎来了良好的发展契机，有了回到书法教育自身的历史与现实中寻求其生成和发展的可能。在农村小学教育中，要推动书法教育的发展，教师需培养学生对书法学习的兴趣。兴趣是教学手段，又是教学目的。
关键词：农村小学生；学习；书法兴趣；措施
引言：书法是中国汉字特有的一种传统艺术，在历史的长河中不断更迭演变，篆、隶、草、行、楷，或飘逸灵动，或工整娟秀，无不彰显中华文化的博大精深。然而，随着现代信息技术的高速发展，特别是智能手机的广泛使用，人们手写时间越来越少，手写意愿不断下降，这一系列的变化在方便人们生活的同时，也直接引发了全民范围的“提笔忘字潮”，而隐藏在这背后更大的问题是中华优秀传统文化传承的危机。
一、尊重学生，树立信心
一天，献之正对着范本一笔一画地习字，王羲之悄悄走到他身后，突然抓住笔管往上一抽，竟没有抽掉献之手中的毛笔。王羲之叹道：“此儿的字，今后当有大名！”教育成功的秘密在于尊重学生。要了解学生到底是怎样的学习状态，尊重且关怀学生的生活，教师就需要俯下身体察与倾听学生的心声。教师应善于转换角色，调整心态，在与学生的相处中要学会宽容和了解学生，明白他们想做什么、能做什么，以鼓励为主，培养他们的自信，而不是拔苗助长、急功近利。都说好孩子是表扬出来的，怎么夸是关键。在书法课上，教师一定要及时发现孩子的闪光之处，有针对性地去夸，孩子是坐的住写得认真，还是用笔对，还是课听得认真，夸得时候一定要有实指，这样孩子就明确了自己是什么方而得到了老师的赞扬，他这方而就会做得更好，同时别人是因为什么得到了老师的赞扬，他也会去向别人学习，让老师也来表扬自己，孩子会越做越好，对学习书法这件事的兴趣也会越来越浓。
二、联系生活，体悟书法
在孩子进入书法学习后，老师要与家长联系，家长配合老师一起来培养孩子对书法的兴趣，让家长在生活中带孩子去发现书法在实际中的应用，领孩子逛街时，留心观看门市的匾额，各家各户门上贴的对联，假期带孩子游览祖国的名山大川时，引导孩子去发现那一碑一石间的墨迹，还可以带孩子去参观书画展，让孩子去发现书法在生活中的广泛应用。教师还可以在春节时帮助孩子通过描写的形式亲手为自己家写春联，教师先将春联的字勾勒出外框，孩子往里而填墨，让孩子亲自体验书法艺术在实际生活中的作用，培养孩子对书法的兴趣。如，在教学人字头偏旁时，教师可以运用实物联想法，引导学生分析:“人字头与我们平常看见的什么物体相似?”学生往往容易想到房顶、雨伞等。教师通过实物联想，生动形象地描述人字头的形态特点，可以把人字头比作伞，若大人打小伞，就会被雨淋着，只有伞大才能把身体遮住。这样讲解，小学生会感到形象有趣，易于接受。通过图文并茂的教学，教师调动学生的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受汉字之美。
三、活用游戏，寓教于乐
游戏一—拼字法。
在教学偏旁部首时，教师可以利用幻灯片将左右结构的字的两部分拆开再组合，也可以将字剪成字模进行组合，找出左右结构的搭配比例。通过拼字游戏活动，学生对汉字的结构有了形象的认识。比起口头的讲解，这种教学方式更加生动、形象。
游戏二—试错法。在教学中，教师也可以采用试错法，故意出示书写不美观的字。在游戏活动中，学生通过观察、分析、比较加深对汉字的字形特点、结构的了解，轻松掌握字的结构，提升学习兴趣。
四、进行各种有趣的比赛
智永禅师擅长楷书、草书，能傅王羲之的风范。他虽然在永兴寺修行，但是书法的名气却愈来愈响亮。很多人都透过各种关系来索求他的书法作品，人来人往络绎不绝，门槛都被踩坏了，他只好将门槛用铁皮包起来，人们就笑称为“铁门限”。
带孩子们多参加各级各类的书法比赛，也可以自己在园内搞书法比赛。以此来激发孩子们学习书法的积极性，让他们体验到学习书法的优越感。书法学习，是单调的、辛苦，而且需要一个长期的过程才能见成效，为使孩子能够长期保持对书法的兴趣，能够尽快入门，就要让孩子学习书法这件事得到肯定，获得成功的体验，所以教师要尽力去创造让孩子参加比赛的机会，向各级书法展赛递交孩子的优秀书法作品，让他们在活动中享受学习书法给自己带来的荣誉和快乐，从而提高孩子学习书法的兴趣。
五、营造氛围，拓宽途径
首先，校园环境，以美育人。教育家蔡元培曾说:“欲知明日之社会，须看今日之校园。”学校充分利用校园文化环境的育人作用，以美感人，以景育人，打造呈现浓郁文化色彩的一园、一池、一廊、一室、两馆、一天地等人文景观。不论是造型大方的兰亭馨苑、墨池，还是大气古朴的书法长廊、书法馆，都充满了文化韵味，让人获得“满眼皆书卷，尽闻翰墨香”的快感，让中华优秀传统文化通过校园文化环境浸润学生的心田，引导学生发现自然之美、生活之美。
其次，展示自我，体验成功。小学生往往有一定的表现欲，教师要充分利用这一心理，在学习过程中为学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。第一，以展促训。为了给学生提供更多的展示机会，教师可以定期举办专题展览，让学生有机会欣赏古代及当代优秀书法作品，领略书法家的风采，感受成功的喜悦，从而发自内心地喜欢写字。教师应该鼓励水平较高的学生适度参加不同级别的展赛，挖掘他们的潜力，使他们从内心真正喜欢上书法，由被动学习变为主动学习。第二，亲子沙龙，共学共进。为了使家长提升对书写的重视程度，进而用自身力量带动和影响学生书写，进一步激发学生的书法学习兴趣，提高学生的书法审美能力，有条件的学校可以开展“家校共育”亲子书法沙龙活动，亲子共学共进。
结语：总之，学生书法教学培养兴趣是关键。教师应该通过以上手段，或更多方式方法来提升孩子学习书法的兴趣，最终达到孩子自觉、自然良好的书法学习习惯。广大书法教师需共同努力，把传统的书法课堂变成学生主动学习、快乐学习的课堂，促进书法艺术的传承与发展。
参考文献
[1]宋廷位.如何提高中小学生书法学习的兴趣[J].当代教育理论与实践,2015,7(09):10-12.