汪进 余发军
陕西省安康市平利县兴隆镇中心小学,陕西 安康 725506
摘要 在山区，很多学生的父母为了增加家庭的收入，选择了外出务工，把孩子留给家里的老人监管。问题学生在山区的学校里呈现递增趋势，要切实提升乡村教育的质量，引导和教育好这些问题学生是关键。本文结合留守儿童、单亲儿童、离异儿童的性格特点，联系乡村教育实际，指出了如何让有效的管理引领学生健康成长。笔者从管理艺术、学生内心需求、尊重个性、适度要求等方面阐述了让管理有效地适应学生健康成长的需要。
关键词 有效管理 健康成长 保护个性 要求适度
位居山区的学校，留守儿童、单亲儿童、离异儿童占绝大多数。这些孩子的家庭教育严重缺失，有的甚至是缺父爱或母爱，特殊的情况造就这些孩子个性上的缺陷。有的顽劣，对学校的正常教育持对抗态度；有的孤僻，老师无法走近，无法进行有效的引导；有的乖戾，经常和同学发生冲突。对于这种现象，我们老师在管理上也想了各种各样的办法，付出了很多心血，但是收效甚微，付出和收获成反比。很多老师因此而灰心丧气，为此，我们结合自己20来年的乡村教育经验，谈谈如何让有效的管理引领学生健康成长。
一、管理过程中不直言孩子的缺点，做孩子的“镜子”，照出孩子的缺点，让孩子自悟，催发内动力去改正缺点。
对于一个各方面都很成熟的成年人来说，都不喜欢别人直指他的缺点，孩子更是这样，老师若直接说他的缺点，势必会引起他内心的反感。而问题学生的缺点，又是客观存在的，老师若不让其明白自己的缺点，任其发展，造成的后果会不堪设想，问题学生的问题会日发突出，会突出到老师无法进行正常的管理，甚至连正常的课堂教学都组织不下去。这就要求老师要善于做学生的“镜子”，让学生从你的身上看到自己的不足，从而主动去改正自己的缺点。你要求问题学生改变什么，就先做一些自我改变，用自身的行动告诉他要怎样做或不要怎样做。如跑操的时候给那些不愿意好好跑步的同学做好示范，上课的时候给那些不守时的学生做好示范，做卫生的时候给那些不讲究卫生的人做好示范，团结同事，给那些老是跟同学闹纠纷的学生做好示范等等。
不做学生的“镜子”，仅靠口头上要求，短时间内可能有一点作用，时间一长学生会对你的各种做法反感，管理的效果就大打折扣。
二、满足学生存在感的需要，在问题学生有了存在感时引导他朝正确的方向发展。
因留守、单亲、离异等原因导致成为了问题学生，这些学生在集体中的存在感往往是非常低的，而存在感又是人人都需要的，他们捣乱和干坏事，其实是在用一种极端的方式寻找存在感，我们老师就要千方百计让这些问题学生有存在感，让他们通过正确的方式找到存在感。如课堂上专门设计一些适合于他们解决的问题，让他们在解决问题的过程中找到存在感；如指导他们写一手漂亮的字，有声有色地朗读；如分配一些他们能干好的班级任务等等。问题学生在你的有意识引导和培养下，有了存在感之后，此时可以进一步严格要求学生，他会乐意接受，慢慢朝好的方面发展。
三、管理过程中晓之以理，动之以情，不要把干巴巴的纪律要求强加给学生。
最有效的管理是触动心灵的管理，当一个人没想明白一个道理时，你去要求他要如何做和不能如何做，往往会适得其反。而一个集体，若没了规矩意识，没了纪律观念，如一盘散沙，各行其是，势必会矛盾突出。对学生进行纪律方面的要求是非常有必要的，而要让学生乐意接受这些要求，老师一定要想办法让学生明白遵守这些纪律的好处，让他们在情感上认可这些纪律要求，切忌强加给学生。
四、管理过程中要针对学生的不同个性施策，切忌千篇一律，切忌因管理而抹杀了学生的独特个性。
不同的学生处在不同的成长环境里，他们个性上的差异是客观存在的，教师在管理过程中不能忽视这一客观存在。这就要求老师深入了解和分析班上不同学生的不同个性，针对其个性特色，做到一生一策，既让学生乐意接受你的管理，又有效地保护了学生的个性特色。避免了你的管理方式和学生的独特个性发生矛盾冲突。
五、管理过程中对学生的要求要适度。
对于问题学生来说，他的缺点可能很多，但我们老师不能指望他能在短时间内把所有缺点都改掉。欲速则不达，学生改正缺点也应是一个缓慢而长期的过程，要求太多或太高，会使学生望而生畏，甚至是因做不到而自暴自弃。老师应把对学生的要求进行梳理，分出轻重缓急，一点一点地要求学生，让学生在你的循序渐进的期待中一步一步地改正缺点，只要学生在改正，就不怕学生缺点多，总有一天，你会发现学生的变化大得让你惊讶。