佟朝辉
河南省南召县石门乡第一中心小学校 474670
摘要: 语文学科是小学阶段一门重要的人文学科，高质量的小学语文教育工作必须摒弃传统教学模式下保留的教育理念，从教学方式，教学内容和教学评价三个方面推进教育改革。本文简单分析了当前小学语文教学存在的问题，结合实际教育工作经验，提出了解决小学语文教学问题的建议。
关键词：小学语文；教学改革；问题及建议
引言
小学阶段语文教育工作的质量直接影响到学生文学素养的高低，在新课程改革不断深入的时代背景下，传统小学语文教育模式存在诸多问题，这些问题限制了语文教学质量的提升，为此教师必须积极思考如何有效解决小学语文教学问题。
一、当前小学语文教学存在的问题
1.教学方式未突出学生主体地位
当前许多小学语文教师在组织教学活动时，仍然受到传统教学思想的影响，过分强调教师自身的主导作用，忽略了学生在课程学习中的主体地位。在课堂教学环节，教师通常只是按照预设的教学流程进行知识讲解，对学生学习中存在的问题不够重视，没有及时了解学生学习情况。教师以口头讲授的方式向学生灌输语文知识，忽略了学生在课程学习中的学习体验，由于语文课堂缺乏有效的师生互动，导致课堂气氛沉闷，长此以往，学生思维能力发展容易受到限制。
2.教学内容局限于课本
选择小学语文教学内容时，驾驶习惯，对课本内容进行讲解，这就导致学生接触到的教学素材有限，不利于学生文学素养的培养。小学阶段学生正处于文学知识积累的关键时期，如果只是对课本内容进行讲解，无法满足学生的求知欲望，语文知识之间存在一定的共通性，在选择素材时，教师如果没有抓住语文知识的内在联系，很容易导致学生掌握的知识变成独立的板块，无法形成系统性的知识结构。
3.教学评价过于功利化
在小学语文教学过程中，许多教师自身带有较强的功利心理，过分强调学生在考试分数方面的表现，忽略了学生在语文学习过程中付出的努力。在对学生进行评价时，许多教师以成绩判断学生的好坏，单一的评价标准容易打击学生学习自信，一些在学习中付出努力，但是暂时没有取得好成绩的学生容易受到打击。此外，在教学评价的引导下，学生容易产生错误的认知观念，错误地认为语文学习只需要关注成绩，从而对综合素质的发展降低要求。
二、解决小学语文教学问题的建议
1.以学生为主体创新教学方法
针对教学方式单一的问题，教师必须以学生为主体创新教学方法，通过趣味性的教学手段激发学生学习热情，帮助学生在语文学习中转变观念。情境教学法是小学语文教学的常用方式，在组织小学语文教学活动时，教师应当根据不同教学内容提前准备创设情境的素材，将图片、视频等材料带到课堂，为学生创设趣味性的教学情境。举个例子， 在学习《桂林山水》一课的过程中，教师可以利用多媒体技术播放桂林山水相关的视频材料，引导学生在观看视频素材时深入思考，帮助学生感受桂林山水的美好风光。
2.以课本为基础拓展教学素材
小学阶段语文学习本身是一个不断积累的过程，为了有效提高小学语文教学质量，教师必须以课本知识为基础拓展丰富的教学素材。这就要求教师充分熟悉课本编写方式，根据不同教学主题推荐相关的阅读材料，帮助学生形成丰富的文学知识储备。拓展教学素材时，教师可以为学生推荐同一作者不同时期的艺术作品，也可以根据不同主题推荐不同作者的文学作品，鼓励学生在课外时间自主阅读。举个例子，在学习李白的《静夜思》之后，教师可以结合作者“浪漫主义”的写作风格，为学生挑选课外阅读素材，比如《望庐山瀑布》《赠汪伦》等等，帮助学生感受诗仙李白的浪漫主义气息，学会运用比喻和夸张的修辞手法。
3.优化教学评价体系
科学的评价体系必须重视学生在学习过程中的表现，为此教师应当转变自身教学评价理念，关注学生在小学语文学习过程中的一举一动。教学评价必须遵循过程性原则，在课堂教学环节，教师可以通过口头提问的方式，了解学生最新的学习动态，将学生课堂学习中的表现作为评价的标准。在对学生进行评价时，教师应当尽量采用鼓励和赞美的语言，帮助学生发现自身的闪光点，明确指出学生在学习存在中不足，帮助学生不断提升自我，培养学生语文学习自信心。
总结
总而言之，当前小学语文教学仍然存在诸多问题，教师必须不断自我反思，发现小学语文教学中存在的不足并有针对性的优化小学语文教学模式。在组织教学活动时，教师应当以学生为主体，创新教学方式以课本知识为基础，拓展语文教学素材，在科学的评价体系下帮助学生树立学习自信。唯有如此才能真正解决小学语文教学中的问题，并提高小学语文教学质量。
参考文献
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