孙熳丽
辽宁省丹东市振兴区山上小学118000
摘要：随着时代的发展，社会的不断进步以及文化水平的提高，人们的物质水平和生活方式都有了极大的改变。同时对于文化的需求也有了更高的要求。小学语文对于年龄尚小的学生而言，正是打好语文基础的重要阶段，并且语文学科作为一门贯通其他方面的学科，对于学生的学习及全面发展有着极为重要的意义。小学语文的教学由于学生的学习系统还不够完善，需要通过有效的教学手段来提高语文素养。课外阅读作为提高学生文学素养的辅助手段，对于提高学生的语文素养、理解能力、感知能力和各方面知识，都有着重要的意义。将课外阅读结合语文教学，能够有效促进语文教学效率和质量，促进学生的全方面发展。
关键词：小学；语文；课外阅读
一、课外阅读概念
课外阅读，顾名思义，指的是学校语文教学的课外拓展和延伸，是语文教学的重要组成部分[1]。课外阅读并不独立存在，是课内阅读的继续和扩展，与课内阅读有着极大的联系。课外阅读有着对课内阅读的辅助作用。
二、课外阅读的重要性
（一）开阔视野
小学阶段的学生身心都处于发展的初级阶段，学习经验和生活经验都还在积累阶段。语文课外阅读作为语文学习的重要组成部分，对于学生的全面发展有着极为重要的作用。课堂教学虽然是语文教学的主要部分，但是纯粹以课堂教学无法达到学习与生活经验的有效结合。课外读物因为相较于语文教材，有着更丰富的内容，在内容中还存在着许多社会经验和生活常识，语文课外读物相较于语文教材，为学生呈现出了一个更有趣、更奇妙的世界。通过有效的课外阅读来开阔学生的视野，创新思维[2]。
（二）构建良好的知识结构
小学阶段的学生因其特殊的身心特点，知识结构尚处于不完善的阶段，需要教师的指导和有效的渠道来提升知识学习能力。相较于其他方式，语文课外阅读是一种科学有效的方式。学生在语文课外阅读时，能够通过不断的思考和应用来构建自己的知识结构，不断提升思考能力、理解能力、阅读能力和感知能力[3]。
（三）提高语文素养和审美能力
课外阅读通过更丰富、更多面的信息和知识扩充了学生的知识库，在优美的语句和内容中不断提高语文素养。另外，课外阅读读物中很多都蕴含了积极的思想和精神，其所构建的道德氛围和和谐氛围对于提高学生的审美能力有着极大的作用。
三、有效提高课外阅读质量的教学策略
（一）结合课本内容制定课外阅读计划
因为小学阶段的学生的学习系统和学习经验还处于构建状态，在自主进行书目选择上存在着一定的困难[4]。因此，可以结合课本内容来制定相应的课外阅读计划。在课堂教学时，将与课文内容精神与主题相似的课外阅读书目进行教学结合，让学生更容易接受课外读物。需要注意的是，在课堂上进行课外读物介绍或片段赏析后，要进行适当的相应课外读物推荐，否则达不到课外阅读的作用。在制定课外阅读计划时，要注意书目应与语文教材主题和精神相符合，结合课本内容，令学生深入了解课本内容的同时，促进学生的自主思考能力，将课本内容进行延伸，使学生在结合课本进行课外阅读时，比较发现自己的不足[5]。以此激发学生的创新思维，促进学生的全面发展。
（二）创新教学方式
某些教师在进行课外读物讲解时，使用的教学模式与传统课堂教学一样，教学方式较为单一乏味，难以激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式中，教师将没有充分认识到课外读物的特殊性，只是简单的对读物进行介绍，对读物的内容不会进行过于细致的分析，只是简单地进行“说”，学生只需要接受。在这种教学模式下，学生很难对课外读物和课外阅读提起兴趣，也就无法达到有效的教学效果。针对这样的问题，最直接有效的方法就是创新教学方式[6]。如在对《安徒生童话》中《卖火柴的小女孩》一文的教学中，可以让学生在自主阅读后，。进行角色扮演。同时，基于互动教学手段，可以在小女孩想念奶奶的片段，向学生抛出“小女孩会想些什么”、“小女孩想对奶奶说些什么”等问题，引发学生进行更深入、范围更广的思考。在角色扮演和互动中有效激发学生的学习兴趣，对所学内容进行更深入的思考。在加深教师和学生的关系同时，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力[7]。
（三）合理运用先进的技术
新时代背景下，科学技术和信息化程度已经达到了较高的水平。信息技术的快速发展，令丰富的信息资源以多样的形式存在和传播。信息技术已被广泛应用在各领域中，在教育中，信息技术的应用也逐渐被重视。将信息技术合理应用在课外阅读教学中，能够在节省教师教学准备的同时，提高教学质量[8]。如在对《鲁滨逊漂流记》一书的教学中，可以利用多媒体和投屏等先进技术，提前对与教学相关的资源进行搜集整理，在教学开始的阶段，向学生展示相关的图片和视频，通过色彩鲜艳的教学材料来引起学生的学习兴趣，营造良好的环境，使学生能融入到读物的学习中。
（四）帮助学生掌握课外阅读方法
课外阅读常用的三种方法包括精读与略读、题读与议读及摘录与批注[9]。精读指的是对读物的内容进行仔细的阅读，对语句和语句所表达的思想进行钻研。但是对于小学生而言，精读是存在一定困难的，因此教师要对学生进行帮助和指导，同时结合略读进行学习。即学生在进行课外阅读时，教师要进行方法指导，大部分课外阅读应在略读的基础上，决定是否要进行精读；题读指的是首先阅读文章的题眼，对文章的内容进行猜想。议读指的是在进行课外阅读和文章阅读时，在阅读中提出自己的想法和见解，在文章中找出相应的依据，与同学和老师就自己的见解进行讨论；摘录指的是在阅读中对相关内容进行摘录。批注指的是边读边想，标注自己的想法。在运用上述阅读方式时，教师应在了解学生的实际情况下，选择合适的课外读物，指导学生科学应用阅读方法，在指导中使学生不断形成自己的课外阅读方法，提高课外阅读效率和质量[10]。
总结：课外阅读作为课内阅读的延伸和扩展，对学生视野的开阔、知识的储备、阅读能力的提升等方面都有着极大的作用。为有效提高学生的课外阅读能力，教师应结合学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，指导学生掌握阅读方法，为日后各方面的学习打好基础。
参考文献：
[1]王敏. 小学群文阅读教学研究[D].上海师范大学,2016.
[2]刘明. 小学低中段童话教学策略研究[D].苏州大学,2016.
[3]姚洁. 小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学,2016.
[4]丁丛丛. 小学语文主题阅读教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[5]林晓真. 部编本小学语文低年段课外阅读板块教学研究[D].广州大学,2019.
[6]刘娇. 小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[7]刘娜. 以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学,2019.
[8]蔺雨婷. 基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].沈阳师范大学,2016.
[9]冯昕蓉. 小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究[D].沈阳师范大学,2020.
[10]李海鸥. 以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].渤海大学,2014.