期红英
云南省玉溪市红塔区聂耳小学玉湖校区653100
摘要：在小学语文低段识字教学中能选取的方法较多，从目前教学现状中能得出，过去教师大多是选取机械讲述式教学模式，导致学生生字教学成效受到较大影响，也限制了学生生字学习能力的提升。因此，在生字教学中，教师要注重做好教学指导，在识字教学中融入多样化教学元素，建立高效化识字教学课堂。基于此，对小学低年级语文多媒体识字教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；低段识字；教学方法
引言
汉字为中华文化的重要载体，在小学语文教学中需要学生都牢固掌握汉字，这关系着学生今后的学习与发展。识字教学是小学语文教学中的关键内容，因为学生普遍年龄很小，无法长时间集中自己的注意力，理解能力也不强，这增加了识字教学的难度。对此小学语文教师要改进识字教学方法，从低年级学生学习规律出发，注重激发学生的学习兴趣，这样才能提升识字教学的效率。
一、识字教学在语文教学中的重要性
语文是国人必须学习的一门课程，在国人生活的方方面面得到了广泛应用。随着教育的不断发展、改革和普及，国人对学习越发重视，生活中的文盲也越来越少，而文盲正是不识字和不会写字的人。所以，识字教学是非常重要的一个教育环节。从幼儿园的教学开始，识字教学就在持续展开，尤其在低年级的语文教学中，识字教学更是教学重点。只有将识字教学落实好，让学生具备了一定的文字储备量，并具有一定的识字的能力，才便于学生在阅读文本的过程中拥有更好的阅读体验和理解表达能力。试想，如果一名学生认识的字很少，就像不认识英语阅读中的英文单词一般，能够完整的阅读下来十分困难，又怎么要求学生做好每一道阅读理解题，并感受作者想要表达的思想。不仅如此，如果一名学生认识的字很少，那么能够正确写出的字也极有可能寥寥无几,又怎么要求学生能写出优秀的、行云如流水的作文呢？因此，在语文教育中，识字教学就好比地基,只有打好了学习的地基,才更有可能在以后的学习生活中建设起学习成果的高楼大厦。
二、小学低年级多媒体识字教学策略
（一）注重感官识字，激发学生学习
积极性针对小学语文低学段学生来说，要注重做好感官刺激，是较为直接的教学方式。在教学中要注重对各类感官识字教学方法进行分析，有助于激发学生识字动机与识字兴趣。让学生从传统“要我学”转为“我要学”，对学生自主学习习惯与学习意识进行培养。依照心理实验结果能得出，小学低年级段学生注意力只能持续十几分钟。但是每节课教学时间为四十分钟，所以学生难以在长时间学习中集中注意力，对教学成效具有较大影响。教师在教学中要注重通过创新化教学方法引导学生深人学习，通过多项感官刺激来激发学生学习积极性。
比如为学生设计“识字四到”标准，即是手到、眼到、耳到、心到。在感官刺激中能与识字教学有效连接，帮助学生养成良好的学习习惯。在《口耳目》教学中，在“耳”教学中要提出感官刺激教学模式，让学生摸自己的耳朵。在脑海中联想耳朵的样子，确保学生在识字学习中能强化字形、字音、字义衔接。在教学实践中还要注重通过学生感兴趣的方式进行教学，比如设定游戏教学法，基于拼音汉字交朋友、你猜我划等游戏方式进行教学，全面渲染课堂教学气氛。
（二）运用多种教学方式
低年级的小学生还具有着好奇心强、注意力不够集中等特点，因此,单一传统的枯燥乏味的教学方式是不适用于低年级的小学生的，特别是在识字教学这样关键的教学环节中,如果只是让小学生进行机械式的抄写汉字，多遍重复朗读汉字等没有新意的学习，极其容易让小学生在心上产生厌烦，阻碍了识字的进一步学习。相反的，在识字教学中，可以利用一些有趣的教学方式，寓教于乐。例如，可以将识字教学与猜谜语联系在一起，用猜谜语的方式让学生学习一个新的汉字，像“三个十不出头”，是正字，既增加了识字的趣味性，又能在一些谜语的作用下，加深学生对汉字的理解，还能在猜谜语这样的益智游戏中培养学生的发散思维。也可以利用儿歌的形式帮助学生识字。例如，当难以记忆的乘法被编写成朗朗上口的乘法口诀之后，相对来说变得比较容易记忆了一些。
（三）引入多媒体，吸引学生探索
识字作为小学低年级语文教学中的重要内容，教师不能采取照本宣科的方法，直接为学生灌输知识，应该考虑到学生的实际情况，通过合理的方法呈现文字含义与发展过程。教师要灵活运用多种识字教学方法，增强学生对汉字的记忆，如借助多媒体的方式，可以活跃课堂氛围，让学生的目光始终放在课堂上。同时多媒体能够让原本枯燥的汉字字形讲解转变为音乐、画面，学生可以感觉到识字的乐趣，也能认真学习。例如：对“汽车”、“火车”、“飞机”等词语来说，教师进行讲解的过程中，要利用多媒体将实物图片、动画等呈现出来，有利于学生对字形的识记，并正确的区分，在脑海中产生深刻理解。当然教师也可以采取其他的教学方法，让识字的过程更加动态化，这样学生才不会产生乏味之感，并在教师的带领下主动探索神秘的汉字世界。
结束语
总之，识字教学成果的好坏在一定程度上影响着学生日后的语文学习，不仅从学习的角度，从日常生活的角度，识字的多少也对学生的口头表达能力等方面有所影响。因此，在低年级的语文教学中，要从教学方式的多种应用、应用范围的拓展、学习方式的拓宽等方面，帮助学生有趣地学习到更多的汉字。
参考文献
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