潘云婷
广西都安瑶族自治县加贵乡加七小学 ?530735
摘要：在我国广大的农村地区，虽然经济水平得到一定的提升，但是由于地处偏僻，信息闭塞，在教育领域方面仍存在着一系列制约因素，影响着小学低年级语文教学效果的提升。因此，这就需要教师一方面应积极的进行自身专业素养以及教学模式的转变，另一方面，还应立足农村，进行相应教学资源的整合运用，以此实现农村小学低年级语文教学效果的有效提升，促进学生更加全面、良好的发展。
关键词：农村地区；小学低年级；语文教学；教学效果；提升策略
在城乡一体化进程不断发展的过程中，农村地区的经济以及人们的生活水平都得到了极大的发展。但是由于农村地区的人们关于教育发展的意识相对薄弱，教育基础设施以及师资队伍的建设都有待提升，诸多因素都导致了农村地区学校教育质量的落后。而语文作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，对于提升农村学生语文素养有着重大的意义。但是在农村小学低年级语文的教学效率普遍低下，这就需要教师应积极的进行教学策略的创新与完善，以此实现小学语文课堂教学效果的增强。
一、趣味性教学策略的实施，来实现学习兴趣的激发
小学阶段的学生年龄小，好玩好动、好奇心强，对于趣味性的事情更容易产生浓厚的学习兴趣。但是在现阶段的农村小学低年级语文教学中，由于教师自身教学理念的陈旧，仍然对学生采取着单一、僵化的课堂灌输方式。这种一成不变的教学模式很容易使学生产生厌烦的教学心理，严重影响了学生学习兴趣的激发，从而导致课堂教学效率低下。由此可见，学生的学习兴趣在提高课堂教学效果方面发挥着非常重要的意义。因此，这就需要教师在对农村小学低年级学生进行语文教学的过程中，应积极的进行趣味性教学策略的实施，使学生在浓厚学习兴趣的驱使下，促进课堂教学效果的提升。首先，教师可以在小学语文教学中进行趣味性教学情境的创设。语文作为一种语言类的教学课程，教学过程与教学情境有着非常密切的联系。而且小学低年级的学生认知能力较差，通过教学情境的创设对学生的知识理解也能起到强化作用。因此，这就需要教师应积极的进行趣味性教学情境的创设。如，在《树之歌》一课时，教师就可以通过多媒体课件的形式向学生展现这些树的图片及相关知识，使学生在生动、形象、具体教学情境的引领下，实现文章内容的理解。其次，教师还可以在小学低年级语文教学中开展趣味性的教学游戏。游戏是学生普遍喜欢的一种形式，教师通过将教学内容与游戏形式进行有效的结合，使学生在游戏活动参与的过程中，更加深刻的进行教学内容的学习。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以组织学生进行分角色表演的游戏活动，使学生在表演的过程中，更加形象的进行文中人物性格、情感及心理的认识，取得了良好的教学效果。
二、学生学习主体地位的凸显，实现学生自主学习效果的增强
随着新课程的改革，学生的学习主体地位得到了显著的凸显，学生自主学习活动的开展有效的增强了课堂学习的效果。但是在农村地区的小学低年级语文教学中，由于教师的教学理念较为陈旧，对新课程改革精神以及“以人为本”教学理念的认识也缺乏全面性和深刻性，在课堂教学中仍然占据着主体地位，将学生作为知识的“容器”，进行灌输性的教学，使学生无法实现自主学习意识的发挥，导致课堂教学效率低下。因此，在对农村地区小学低年级语文教学进行改革的过程中，就需要教师应积极的进行先进教学理念的转变与更新，对学生的学习主体地位给予充分的尊重，为学生提供更多的进行自主学习的机会和空间。如，教师可以在小学语文的课堂教学中，积极的开展小组自主合作探究的学习方式。《植物妈妈有办法》这篇课文进行教学时，教师就可以引导学生首先可以到田野里进行各种植物的观察，实现对这篇文章的自主学习，并通过小组合作的方式来进行其他植物传播种子方式的讨论。这种具有自主性的学习方式，不仅充分利用了农村地区的教学资源，同时也实现了学生知识视野的拓展以及理论联系实际思维模式的形成。
三、教师自身专业素养的提升，来强化对学生学习的引导
在农村小学语文教学中，教师作为课堂教学的主要设计者、组织者和实施者，其自身的专业素养和教育技能直接影响着课堂教学的效果。但是农村地区由于地处偏僻，消息闭塞，使原本就很薄弱的师资力量更加无法进行先进教学理念以及教学模式的学习与实施。因此，这就需要学校应注重教师队伍的建设，积极的组织教师参与相关的专业培训活动，使教师能在培训活动的强化下，实现自身专业知识体系的更新与构建。同时，教师还应积极的 “走出去”，到一些模范学校进行观摩、参观，对其实施的一些先进的教学策略和管理模式进行积极的学习。这样在教师自身专业素养得到提升的基础上，实现了对学生语文学习的引导，从而促进了小学低年级语文学习的效果。
总之，农村地区的小学教学质量还存在着很大的发展空间，这就需要教师应结合时代的发展趋势和学生的发展需求，来及时进行教学理念、教学策略的更新与完善，促进农村地区小学低年级语文课堂的教学效果。
参考文献：
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