罗素芬
邵东县昭阳小学 湖南邵东 422828
摘要：随着时代的发展，人们对教育的重视程度也在加深，学校的教育内容也变得多样化，不再是单一的书本内容教学，除了书本知识之外，学生需要学习更多的内容，单一的教学已经不符合时代的要求，培养的人才也不能够适应社会的发展。在小学语文的教学中，不仅仅只重视书面知识的教学，也要重视学生口语交际的教学，实际教学与预想教学有一定的差距，教师不能只想如何去做，也要在实际教学中付出教学行动。口语交际教学能够提高学生的综合能力，教师应该重视这方面的教学，要让学生在教学中口语交际能力得到提升。
关键词：小学语文；口语交际；交流空间；教学情境；交际方法
培养学生口语交际能力的教学是必须的，需要得到教师的重视，教师也在教学中进行了口语设计，目的是培养学生的口语交际能力，但由于部分教师对于口语交际的理解存在偏差，理解不深入导致教师在教学过程中采取的教学行动没有发挥真正的作用，教师在教学之前必须明确口语交际的概念，正确理解口语交际的意义，只有准确理解，才能采取适当的教学策略，通过正确的教学策略可以让学生得到锻炼，提高学生的口语交际能力，这将对学生的学习和生活产生有益的影响。
一、提供足够交流空间
在小学语文口语交际课堂的教学过程中，每个学生对教学内容都有自己的想法，教师需要提供机会，让学生能够在课堂中提出自己的看法，与他人进行交流互动，学生在交流过程中可以让自身的口语交际能力得到提升。教师首先要为学生提供足够的交流空间，在课堂中，教师要放手让学生去交流自己的看法，与其他学生进行分享，通过交流来进行学习，进而提高自身的口语能力，教师提供的交流空间能够让学生积极地融入课堂教学之中，在互动中增强自身的口语交际能力。教师需要在教学中付诸实际行动，合适的正确的教学策略才能让学生进步。
例如，在小学语文教材《揠苗助长》的教学中，教师可以让学生先自由朗读课文，然后教师让学生进行分小组合作，让学生在个人小组中每人负责文章中的一段，有感情的进行朗读，小组其它成员在学生的朗读的过程中体会其中的感情，在小组朗读完成后进行讨论从这篇文章中能够悟出的道理，学生在讨论中积极地发表自己的想法，然后学生再针对别人的看法给出自己的见解，一方面增加了对文章的理解，另一方面也可以提高自身的口语交际能力，小组合作其实就是教师为学生提供的交流空间，需要学生通过自己的努力去学习。
二、创设合理的教学情境
学习的事物能够吸引住学生，学生才能够将所有的学习热情投入到该事物的学习之中，针对这一特征，教师在口语交际的教学过程中，可以先培养学生的学习兴趣，学生对所学事物有了兴趣，学生才能在教师的教学中努力地提升自己的口语交际能力。教师在教学中需要创设合理的教学情境，通过合理的教学情境可以达到理想的教学效果，让学生的口语交际能力得到最大的提升，合理的教学情境可以让学生深入其中，在教学情境中努力学习。
例如，在小学语文教材《狐狸与乌鸦》的教学中，教师可以让学生分别扮演狐狸与乌鸦，在课堂中，教师为学生提供一个演绎平台，提供一个学习环境，先让学生演绎出文章所描述的情境，学生将狐狸的狡猾生动的展先出来，乌鸦的单纯表现出来，吸引学生的注意力，将所有的精力投入到文章的学习中，并且体会其中想要表达的道理，在学生表达自己的看法以后，教师可以再让小组讨论如果乌鸦发现自己上当后，当它再遇到狐狸会有什么事情发生？小组成员积极地讨论，然后教师让小组成员演绎出来，在演绎的过程中增强学生的口语交际能力，在教学情境中，学生的思维能力也得到发展，对学生的学习产生巨大的影响。
三、引导学生掌握交际方法
教师不可能一直带领学生去学习，学生必须掌握交际方法，教师在口语交际教学中不要一步一步去要求学生如何做，教师要充分发挥自身的引导作用，教师一方面可以通过口头传授口语交际的方法和途径，另一方面教师要向学生提供实践的空间和机会，让学生在掌握交际方法的基础上懂得如何运用，在口语交际锻炼的过程中，教师应该尽量让每一位学生都能够表达出自己的观点和看法，在实践中体会到口语交际的重要性。
例如，在小学语文教材《木兰从军》的教学中，这篇文章主要刻画了花木兰替父从军的伟大形象，教师可以让学生在课外通过阅读书籍或者网上查询先了解和认识花木兰这一人物形象，从花木兰这一人物形象出发来学习课文，通过自己对花木兰这一人物形象的理解将花木兰从军这一故事通过口头叙述出来，不是单纯的朗读，口头叙述这样的学习方式一方面可以增强学生的理解能力，促进学生思维能力的发展，另一方面在口述过程中增强了学生的口语交际能力。口述的过程，教师让学生在其中掌握交际的方法，在下一次的学习中懂得如何去学习。
口语交际教学在小学语文课堂教学中占有一席之地，对于学生的语文学习和生活产生着很大的影响，教师要重视口语交际教学，在教学中教师应该针对学生的特点，具体的教学内容采取合适的正确的教学策略，只有正确的教学策略才能让学生能够主动地去提升自身的口语交际能力，掌握口语交际的方法，并懂得如何运用，让学生的口语交际能力得到最大的提升。
参考文献：
[1]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师,2014(01)
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013(24)