赵广胜
黑龙江省虎林市迎春学校
摘要：现阶段，在新课程标准不断深入改革的背景下，核心素养成为了小学教育教学的重要目标，同时也成为了广大教师重点关注的话题，不一样的学科具有不一样的核心素养，同时也具有不同的教学形式，但是这些都离不开“以学生发展为中心”的教育观念。基于此，本篇文章通过对小学阶段语文教育教学之中的核心素养对策，展开具体的分析以及探究，并且提供具有针对性的教学策略。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教育教学；
一、小学语文学科核心素养的基本概念
（一）小学语文学科所包含的内容
小学阶段语文学科核心素养包含语言、思维、审美、文化继承这四个方面。通过语言方面来看，小学生要充分掌握语言的组件和应用。学生在学习语文学科的过程中，持续积累语言的组建与应用，再依据自己所学习的词语进行整合，从而可以有效提升学生的沟通能力。通过思维方面来看，学生们要提升自身的思维能力，在学生在语文阅读过程中，通过梳理文章中的内容，再加上自己对于文章的理解，把所遇见的事情应用逻辑性较强的语言表达出来。针对于审美方面，学生在语文学习过程中可以体会到文字的魅力，充分理解语文文章之中的每，进而能够有效提升作文写作能力。针对于文化继承而言，学生通过语文文字的学习，真正感受到我国传统文化的独特魅力，从而传承我们国家的传统文化。
（二）小学语文核心素养的重要程度
通过语文课程对小学生培养核心素养，对于学生们的全方面发展有着十分重要的作用。能够培养学生与他人的沟通交往能力、让学生们形成独立思考问题的能力、培育学生发现美的能力，在此过程之中，开阔学生们的视野，树立学生们良好的思想观念，传承我们国家的传统文化，并且在传承文化的过程中持续展开创新。
二、促进学生语文素养培养的教学对策
（一）树立正确的教学观念
语文课程的核心素养，是语文课程和小学生将来发展的沟通桥梁，因此小学需要正确的掌握与理解语文核心素养的特点，形成良好的教育观念，才可以协助学生全面发展。第一，学校应该学习新的教育观念，以及新的教学手段，在此过程中需要围绕着学生成长发展，来拟定正确的语文学科教学内容。
第二，开发增强小学生核心素养的课程，在制定以及施行时，需要最大程度思考小学生的体会，让学生们可以在生动愉悦的学习气氛之中，学习语文知识，语文教师需要高度重视学生的个性化发展，以及注重培育学生的实践运用能力，调动学生学习语文课程的主动性，以及创造性。
（二）提升语文教师自身的专业素质
语文教师是语文课堂教育教学的引导者，教师自身的核心素养决定了学生的核心素养，因此，语文教师需要深刻意识到核心素养的真正内涵，以及现阶段语文教育教学过程中存有的问题，并且在核心素养的要求下，积极创新自身的教学手段。如此语文教师师资团队才能够为学生日后成长发展，贡献出自己的力量。
第一，语文教师应该学习新的教育观念，或者参与系统性的培训。第二，高度注重语文课堂教育教学的设计能力，需要语文教师应用自身的专业知识科学的设计课堂教学内容的能力。第三，语文教师需要正确对学生展开评价，在小学时期语文教师对学生而言有十分重要的意义。若语文教师可以正确的评价学生，借此最大程度调动学生在语文课堂学习的踊跃性，就可以给学生更强的自信心。
（三）教育教学内容以及目标，更加突出核心素养
语文教师在教育教学根本目标的设计上，需要给学生更广阔的发展空间，让学生可以在核心素养的引导下具有针对性的展开学习。与此同时，还应当重视培育学生对语文知识的应用能力，语文教师应该时常组织课堂实践教学活动，为小学生们创设一些学习情境，让学生可以在情境之中，应用所学习过的语文知识。在此过程中语文教师需要注意，教学目标并不是为班级中优秀的学生所设计的，语文教师在设计教育教学根本目标时，需要考虑到班级所有学生的学习水平，分层次的设计教育教学目标，借此来满足小学生的发展需求。与此同时，核心素养的教学理念需要贯彻到教学目标之中，让小学阶段的学生们可以通过语文课程的学习，收获更高的核心素养，成为语文知识的引导人。
三、结束语
结合本文各项重点，小学阶段语文课程核心素养的培育，应当由浅入深，层层递进，这是一个长久培养的过程，在核心素养培育的过程中，小学与语文教师都应当最大程度展现出自身独一无二的作用，小学学校应该建设良好的核心素养培育观念，小学语文教师综合应用多种教学手段与培养对策，可以应用培育学生们的识字、读写、口语表达、逻辑思维等多个方面的能力，全方位提升学生们的语文核心素养，营造轻松愉悦的语文课堂氛围，鼓励学生们在课堂中踊跃发展，多多实践，进而有效提高学生们的核心素养。
参考文献：
[1]张清清. 小学语文学科核心素养的培养方法[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.