赵创
四川省宜宾市南溪区裴石镇前进小学校
摘要：阅读是每个人必备的重要能力。在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。学生有阅读兴趣，有阅读能力，则语文学习一定不会差。小学语文教师要利用多种教学方式，培养学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读。小学生尚处于身心发展的初级阶段，学习能力不够，教师在教学设计中应考虑到这些方面，遵循学生成长规律，着重培养学生听说读写各方面的能力，引导学生阅读。
关键词：对小学语文高段 阅读教学策略 探讨
引言
随着国家经济、科技等多方面的不断发展，对于小学阶段教育的重视度越来越高，而语文学科在小学阶段的教育重处于一种比较重要的地位。阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。
一、创设生动的阅读教学情境，提高阅读理解能力
小学生受年龄和心理特点的限制，在阅读活动中难以准确、深入理解作品的主题思想及创作内涵，需要教师在阅读教学中有针对性地创设相关阅读情境，以调动和激发学生的想象力和联想力，优化学生的审美能力，促进其深入理解作品中的人物形象、情节设置及思想主题，以使阅读达到预期效果。如，在《桂林山水》阅读教学中，课文以优美的语言、生动的描写借景抒情，为读者形象地再现了桂林山水甲天下的美丽风景。对于没有到过桂林的学生来说，仅借助语言描述难以产生真切体验，难以对文中的描写产生共情，也会制约学生对全文主题思想的感悟，这就需要教师创设相关阅读情境。如，借助多媒体为学生播放关于桂林山水的风光图片，并辅之以当地优美的、富有民族特色的音乐，把学生带入特定的场景，使学生与课文的景物描写及情感表达产生共鸣，使阅读教学取得良好效果。有条件时，教师还可组织学生到桂林旅游，同时，收集桂林相关资料，为学生讲解相关知识，让学生实地感受桂林山水的秀美风光，这会使学生对课文思想内涵产生更深刻的理解。
二、加强对学生阅读探究的趣味性引导
教师在阅读教学阶段应该帮助学生建立属于自己的知识结构，同时注意课程内容的循序渐进，当学生对阅读知识充满兴趣，且能够通过自己的努力完成各个阶段的阅读学习目标，则个人的积极性与主动性就会大大提升。而且教师将课程内容进行优化调整，课程教学难度被分散，学生能够在愉悦的学习环境中将自己的知识面扩展开来，确保阅读探究始终都能在一个良性模式下。诸如利用故事导入阅读学习内容，通过游戏活动让学生进行交流互动，学生则能够在阅读学习期间将自己所理解的内容更加精准地表述出来，阅读学习水平提升的同时，还能培养自己的语感，不断提升语言表达水平，为建立良好人际关系奠定基础条件。
三、制定科学的教学计划
例如，在进行《燕子》教学过程中，教师首先可以结合课本文章中的知识内容制定有计划的教学方案，避免学生在阅读文章的过程中无法总结出其中的重点知识，导致学习效果不理想的现象出现。然后，教师在课堂实际教学当中可以结合文章中的知识内容提出:文章从哪些方面描述了燕子的形象?是按照什么顺序来描述的?燕子活动在怎样的环境当中?燕子飞倦了是怎样的等相关问题，让学生带着这些问题有针对性的阅读文章。最后，教师可以在规定的时间之后随机抽查几名学生针对这些问题进行回答。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师需要意识到制定科学的教学计划的重要性，并且结合小学阶段学生的实际情况引导学生展开学习，从而有效促进小学语文阅读教学质量的提高。
四、拓展阅读
阅读的世界是广博的、丰富的、充满吸引力的。教师在课堂教学中，不必拘泥于课文内容，可以引入与课文相关的更多资料，帮助学生拓展阅读。这样，学生会明白自己仅仅接触了阅读这个世界的冰山一角，对阅读充满探索欲望，同时也能通过多种资料交叉接触，从不同角度理解文本。
五、阅读教学激发学生的情感意识
阅读探究期间学生若能够与作者产生精神上的契合，则阅读教学基础就能得到保障，学生在阅读阶段带入自己的积极情感，会更为强烈地感觉到文字内容的感染力。教师利用真情实感去带动学生，学生在情境阅读期间就会对整个文本内容的结构有一个清晰的认识。教师在课堂教学阶段作为情感传递的主人翁，要在备课时做好教学内容的深度挖掘，并搜集其他方面的材料进行补充。尤其是涉及德育方面的内容，教师应帮助学生强化学习意识，这样学生就会理解教材内容的情感本质，体会学习探索中的趣味性。
六、“实践+类比”，让学生的思维彻底发散
根据实际情况而定，如果有条件的话，可以让学生亲自去观摩作者笔下的生物或植物，例如课文《白杨》中的白杨树，《桂花雨》中的茶花、木樨、凌霄花、桂花等等，让学生实践感悟作者的写作思维，就会有更好的代入感，如果无法实现也要尽量用多媒体课件对学生进行展示，例如，老舍先生笔下的《草原》、次多笔下的《拉萨古城》等。另外，还可以用类比的方式让学生感悟人物心理活动，例如，《将相和》中蔺相如的思想情感，教师可以让学生这样联想:当你某一次考试成绩很好，教师选择你做课代表，全班同学都以你为荣，但平日里和你成绩相差不多的同学却心生嫉妒，用言语挤兑你，你会怎么做呢?最后再让学生联系蔺相如对廉颇的做法，学生的思维发散会更加彻底。
结束语
综上所述，作为小学语文课程的重要组成部分之一，提升阅读教学的有效性有着长远的意义。因此，在实际教学过程中，教师有必要运用多种有效策略，不断探索提高小学语文阅读教学质量的有效途径，以便让学生以积极、主动的态度参与到阅读教学中来，长此以往，实现综合能力的有效提升。
参考文献
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