袁刘华
云南省大理州南涧彝族自治县小湾东镇大石房小学 675702
摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。基于此，以下对小学高年级学生语文阅读理解能力提高策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级；学生语文；阅读理解能力；提高策略
引言
对处于基础教育阶段的小学生来说，阅读理解的重要性是不言而喻的。从功利性和实用主义的角度来说，阅读理解在各个学段的总分值中占比不少;从公民教育的角度来说，公民具备基本的阅读理解能力是其参与社会活动的必要和前提条件。因此，对小学高年级学生开展阅读教学就显得非常有必要和迫在眉睫。
一、完善教学手段
随着我国科技的不断提高，教育方法也逐渐得到改善。当前，已经有很多学校将微课应用到了教育教学中。教师在课堂教学前，可结合课程教学目标和教学任务，制作出短视频并在课堂上进行演示，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够迅速进入教学情境中。在小学高年级阅读教学中，教师也可以利用微课教学方法，对文章所描述的社会背景和文化背景通过短片的形式展示给学生，帮助学生在阅读时产生和作者同样的情感，进而加深学生对文章内容的理解。
二、准确定位学生的阅读水平，并分层教学
阅读分为4个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。对小学生而言，他们处于基础阅读阶段。而基础阅读又分为4个阶段，分别是以学前教育为主的阅读准备阶段、认字阶段、字汇增长及课文运用阶段以及读写能力阶段。在义务教育背景下，我们无法确保同年级同班级学生均处于同一阅读水平。因此，要想真正意义上提升学生的阅读水平，教师要做的便是分层教学。而分层教学的前提则是准确定位，分清学生具体处在哪一个阶段。
三、创设阅读情境
在小学高年级语文阅读教学中，要想提高学生对文章的理解能力，教师需要引导学生进入文章的情境中，让学生能够结合情境贴近文章角色，从而对文章内容产生深刻的理解。创设阅读情境，可以通过多种方式来实现，如通过音乐方式。在学生阅读前教师可以给学生创设适宜阅读的意境，让学生能够准确把握阅读时的心态。通过多媒体方式创设意境，是小学高年级阅读教学中采用较多的方式之一。多媒体所具备的动画形式，能够展示出文章所要表达的效果，加深学生对文章内容的理解。
四、开展合作学习提升阅读教学效果
小学语文阅读教学，其实也是师生之间、生生之间合作学习的一个过程，合作学习也是在小学高年级语文阅读教学中经常用到的一种方法。
如，语文阅读教学中老师领读、跟读，学生齐声朗读，分角色合作阅读等，都是利用合作学习的方法进行教学的。所以，指导小学高年级语文阅读教学，语文教师可以合理采用合作学习的方法，来提高阅读教学的效果。首先，是确定语文合作阅读学习的目标。合作学习不能是为了合作而合作，应该是通过合作学习实现一定的教学目标，让小学生在阅读学习中积极合作、相互配合，共同探究获取语文知识。因此，在指导小学高年级语文阅读合作学习中，应明确学习的方向和目标，发挥合作阅读的优势作用去学好语文知识。其次，是营造合作学习的氛围。指导小学生通过合作学习相互帮助、相互鼓励，形成合作互动的学习氛围，鼓励他们交流阅读学习的经验，合作探讨阅读学习的方法和技巧。如，设置几个与课文阅读有关的小问题，让小学生合作讨论，指导他们在合作学习中完成语文阅读任务。以小学语文《田忌赛马》这一课教学为例，阅读教学的目标，是通过让小学生有感情的朗读课文，背诵课文，理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋，领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。在引导小学生初步阅读课文，了解文章大意之后，用板书提示学生自主合作讨论学习，并提出“两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同？为什么还是原来的马，却能转败为胜？”等问题，再要求小学生以小组为单位结合课文合作讨论，总结出田忌赛马取胜的原因。
五、优化语文阅读教学环节，注重阅读训练与写作训练的结合
在小学高年级阶段，要求小学生掌握简单的记实作文和想象作文，会写读书笔记，会写应用文，懂得写作的目的是自我表达和与人交流。因此，在小学高年级作文教学中，需要教师引入阅读教学环节，指导学生将阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去，强调阅读是写作的基础，而写作是阅读的促进，两者存在着内在的联系，都是按照字、词、句、段、篇顺序开展的学习训练。例如：在《习作：二十年后的家乡》课堂教学中，教师可以引导学生阅读一些典型习作和优美篇章，灵活掌握今昔对比、往事回忆等写作手法，将这些阅读素材运用到作文创作中，丰富自己的语言积累，在习作中及时总结自己的阅读感受或者书写体验。另一方面，借助读写结合来拓展高年级学生的创造思维空间，能够以评测的方式列出写作提纲，在阅读过程中在旁白处进行批注，在习作中进行分段陈述，把重点部分写具体，在同伴互助阅读中提高习作的评价和修改能力。
结束语
语文阅读理解能力的培养，不仅能够让学生获得更丰富的课外知识，还能让学生的文学鉴赏能力获得提升，对学生综合素质的提高和未来发展具有积极意义。要想提高小学高年级学生的阅读理解能力，教师就要结合学生的阶段特点，从培养学生从书本中获取知识的兴趣出发，因材施教，从而达到良好的教学效果。
参考文献
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