闫凤香
山西省晋中介休市义安镇北盐场中心小学校 山西 介休 032000
摘要：创新思维的培养，应该从小学阶段抓起，帮助学生在学习知识、探究问题、感知美好、认识世界中逐步养成善于创新、敢于创新、积极创新的意识和习惯，为确保学生综合素养培育，认知夙愿释放而提供助力。而小学语文在知识构架、认知特性、目标定位等方面的诸多特点，使得其对于小学学生创新思维培养有着积极而重要的影响。因此，教师在开展小学语文教学指导的过程中，应该加强对学生创新思维的培养渗透，通过对教学模式的创新、教学路径的创新、教学活动的创新，促使学生在学习知识、提升能力中实现创新思维的培育与塑造。同时，为了确保小学语文教学中对于学生创新思维培养的作用得以充分发挥，教师应该以学生实际为基础，针对不同学生的认知特性与发展需要，将创新思维培养贯通至语文教学的方方面面、点点滴滴，让学生在深度体验、多元感知、实践探究中实现创新思维的提升，获得发展需要的满足。
关键词：小学语文；语文教学；培养；学生；创新思维
作为开启学生思维，提升学生能力，塑造学生素养的工具，小学语文对学生创新思维的培养有着无可替代的重要作用。尤其是对应的写作、阅读、表达、交际等活动实践中，均蕴含着丰富而多元的创新元素，其可以于无形之间对学生创新思维的培养产生积极而重要的感染。基于此，教师应该以学生实际为基础，灵活构建教学生态、适时创新教学活动，将学生引入宽泛且丰富的创新视域，促使学生在生动、鲜活、多元、宽泛的认知体验中开启思维、开发智力、学会创新，为促使学生创新思维培养而给予坚实保证。而且，将创新思维培养渗透至小学语文教学实践，既可以切实调动学生学习语文知识、感知语文魅力、提升语文能力的积极性、主动性、自觉性，又为课堂教学改革诸如新鲜血液、融入鲜活元素，促使学生在生活与语文的融合、现实与语文的对接中开启全新认知发展旅途。
一、培养学生观察能力，鼓励学生在观察中创新
众所周知，观察是创新的先导，只有具备了基本的观察能力，才会在细枝末节的差异与区别中感知别人不能发现的新事物、新现象、新特色。而我国古代工匠的先驱鲁班便是被草叶划破手指后，经过观察草叶的结构与形状才发明锯子的。因此，教师可以从学生现实生活入手，在充分关联教材特性与学生实际的基础上，设计出诸多蕴含创新元素的观察活动，带动学生在观察中发现区别与差异，逐步提升其创新能力。例如，针对小学低学段学生好奇心求知欲较强的特点，教师可以以教材插图为为素材，组织学生从看图着手，逐步培养学生的观察能力与创新思维。首先引导学生通过对插图的观察，尝试自己组织语言对于予以陈述，描述不同插图中所蕴含的情节、活动、事物等。接着，提出具体要求，组织学生按照一定顺序观察、口述，并引导学生在分组比赛中激发其积极性与主动性。随后，教师对插图内容予以替换、变换，让学生找寻其与原图的区别与不同。最后，由插图迁移至现实生活，带动学生养成观察生活现象，实现思维开掘的良好意识，获得自身创新思维的深度培育。
二、诱导学生合理想象，促使学生在想象中创新
丰富的想象是实现创新思维培养的源泉。教师在小学语文教学中应该多融入一些学生感兴趣事物、案例、素材等，进而驱使学生充分释放思维夙愿，在合理想象中摆脱思维定势的束缚、打破传统认知的制约，在自由想象中探寻意想不到的美好。同时，教师更应该突破传统教学模式对于学生思维的束缚与禁锢，多设计一些有助于学生创新思维激活的教学活动，鼓励学生在比一比、猜一猜、试一试中实现创新思维培养。例如，在以“树叶”为话题开展语文写作指导时，教师可以将写作文转换为“制作图案”活动，要求学生在周末采集自己喜爱的各类树叶，将其粘贴为不同造型。
待到作文课时，开展“创新作文”展评活动。面对不同学生所粘贴的小金鱼、胡萝卜、小房子、小电灯，大水牛、打老虎、大熊猫等风格各异的“树叶作品”，教师对其逐一点评，充分肯定。在热闹非凡的展评活动刺激下，教师再次顺势引入写作话题，学生变会在盎然兴趣的驱使下写出更为精彩、丰富、生动、完美的作文。
三、切实尊重学生意愿，引领学生在探究中创新
面对不同学生在语文学习中的差异，教师应该加强对质疑、探究意识的培养，多鼓励学生尝试探寻“为什么”“怎么办”“如何做”，既鼓励学生在语文学习中敢于标新立异，又倡导学生在探究中积极展示自我。在活跃且丰富的教学活动中激发学生的创新意识与创造能力。一是鼓励学生多动手实践。借助情境扮演、互动游戏、交际表达等活动，促使学生在丰富多彩的活动刺激下投身实践与感知，实现创新素养的深度塑造。二是促使学生多质疑设问。针对同一知识，对提问的方式，涉及的人称，表达的手法等灵活变动，就同一知识提出不同问题，带动学生在分析、解决问题中发现新问题、找寻新对策，为实现创新思维培养提供多元助力。同时，教师在课文朗读中可以借助分角色朗读、展演性朗读等活动，组织学生在丰富且多元的朗读体验中激活思维，实现创新。如在《狼和小羊》教学中，教师可以组织学生引入探究话题：同学们，大家能不能帮助小羊想出战胜大灰狼的办法？让学生在自由发挥想象，充分合理探究中实现思维创新。并设计互动活动，组织学生分角色扮演小羊和大灰狼，在精彩的实践活动中实现思维创新，获得综合素养塑造。
四、多方面着手培养学生创新思维
小学阶段学生拥有无穷的创造力和想象力，教师需对学生进行科学的引导，激发学生的创新意识和想象力。教学中教师可以让学生进行即兴表演，让学生从课文内容出发，更多的了解课文背景。部分时候也可以让学生在学习相关课文之后，续写课文内容，让学生大胆想象，自主讨论，扩展学生课外知识，让教学内容变得丰富多样。通过多种多样的教学方式，活跃课堂教学氛围，引导学生积极参与语文学习，提升语文，学习效率，培养学生创新思维意识。
五、结论
总之，培养学生创新思维，塑造学生创新素养，增强学生创新能力，已成为新时代小学语文教学得以更好发展的主旋律与突破口，既有助于学生综合潜能的激活，又有助于学生认知夙愿的释放。而且，在创新思维培养活动的促使下，小学语文教学的科学性、实效性、延展性也会获得切实提升。因此，教师在落实小学语文教学实践的过程中，应该以创新思维培养为载体，适时变革教学方式、不断优化教学措施、科学设计教学活动，促使学生在实践、参与、探究、感知、体悟中感知语文之美、认识世界之美、激活心灵之美，使创新思维培养更好服务于小学语文教学发展，更好作用于学生语文综合素养提升。
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