李军
务川自治县黄都镇丝棉完小 564309
摘要：数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目。在高年级小学数学教学中，应用题主要包括数学应用和实际应用两种类型。前者是基于单独的数量关系形成的题目，后者是基于数学与生活的联系形成的问题。加强对数学应用题的教学指导，有利于巩固学生的数学知识基础，促使学生从数学角度思考生活问题，并提高学以致用的能力。
关键词：小学高年级；数学应用题；有效策略
引言
小学生的学习能力很强，小学数学教学过程中的应用题教学对学生非常有益，应用题对学生分析问题的能力要求较高，加强应用题教学能训练学生的逻辑思维能力，若使用有效的教学策略加上教师的耐心教学，学生解决应用题的能力必将快速提升，为今后学习生活带来很大帮助。当今时代发展迅速，社会各界都对学生的成长非常关注，因此，教师应该对每个学生都提出全面发展的要求。在小学数学教育中，应用题的教学方式存在一些问题，目前最重要的就是要使用有效的教学策略，提高应用题教学的质量。
一、设计趣味应用题，激发学生应用题学习兴趣
想要正确解答好一道数学应用题，就要能够了解应用题的解题过程与方法，就要先读懂应用题的题目，我们无论是在学习任何科目还是在做任何科目的题前，都要先弄懂题目所表达的意思，明白题意让我们“干什么”。但是，小学阶段的学生虽然可以清楚地将题目读出来，但对题目的理解能力不够，自身对题目中数量之间的关系把握能力不足。现在的小学考试中的应用题大多还是以文字方式出现在学生眼前，由于没有可以引起学生注意的“点”，导致许多学生审题不认真，缺字、漏字，甚至将题目中的数值看错。如果我们的老师将考试中的文字都变换成对应的图画，或者是在应用题中比较重要的数值处利用适当的标注或圈图的方式来帮助学生理解题目，这不仅可以提高学生对应用题的分析兴趣，还会提高审题分析能力，促使学生在做题时能够做到审题准确，避免出错。例如，教师为学生设计具有小动物场景的应用题、游戏类、比赛类的应用题，学生便能对其产生极大的学习兴趣。
二、拓展学生思维模式
数学应用题变式训练是原题的知识点不变，也就是万变不离其宗，目前素质教育深人改革，倡导学生创新能力，思维应变能力，以及自主探索能力的锻炼，而数学应用题变式训练无疑是最佳训练手段。我在开展应用题教学的过程中，十分重视对学生思维模式的培养，积极引导学生进行“一题多解”，尽管有一些学生在解题的过程中，步骤比较多，而且也比较繁琐，但我也没有给出学生正确的答案，而是将更加简洁的解题方法作为其中的一种方法，让学生掌握，这种教学方法并没限制和束缚学生的思维空间，相反对学生的解题思维进行了多元化的锻炼。
三、教师选择教学案例时要贴近实际生活
小学生只有对学习产生兴趣才会愿意去学习，产生了兴趣才会尽最大努力思考数学问题。因此，教师在教学过程中在选取教学事例时要尽可能地贴近生活，以此营造良好的课堂氛围。另外，教师要注重图文并重的教学方法，小学生会对图画产生较强的兴趣，在分析一些问题时使用图画的方式能加深学生的理解，提升掌握知识的能力。应用题的有效教学需要教师的不断努力，找到合适的方法，确保应用题教学有效地开展。
四、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
五、提高学生逻辑思维能力
应用题对学生思维的培养有很大作用，通过应用题训练学生的逻辑思维能力，提升学生分析解决问题的能力加强对应用题的教学有助于快速解决实际问题。有相关研究表明，一些学生之所以难以解决应用题，主要问题是理解题意不全面，许多题目中的隐含条件发掘不出来，解决问题受到很大的阻碍，这就导致各个学生解决应用题能力的差距越来越大。在小学数学应用题的解题过程中，学生的理解能力占有很重要的地位，学生要学会分析题干，找出隐藏条件，再利用相关的数学算式列出相关的条件，找出最佳的解题方法。在教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用，引领学生积极思考问题，要让学生完全理解解题思路，而不是仅仅解出问题。在给学生讲解时要使用通俗易懂的话，使用尽可能简洁的语言来表达题干中的数学知识，让学生以放松的心态融入到解题氛围中去，从而训练学生的思维，提升解题能力。
结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应用题的解题经验，提高数学教学实践效果。
参考文献
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