李德门
湖北省利川市谋道镇谋道小学
摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，它与我们的实际生活联系非常的密切，学习数学可以为我们生活中的难题提供一些解决方法。然而，虽然说数学与生活联系密切，但是数学的生活化教学却没有得到更好的发挥。将数学课堂教学生活化，可以让学生更好的理解和掌握一些复杂琐碎的数学知识，学生在生活中就会不断的去探索、去发现一些生活中的数学知识。因此，本文意在探讨小学数学课堂教学中生活化实施策略。
关键词：小学数学，课堂教学，生活化，实施策略
正文：小学阶段的数学是学生刚刚接触数学这门课程的开端。在小学阶段，大部分小学生都是处于整个学习阶段的初级阶段。在这个阶段，大部分孩子思想比较发散，她们和生活接触更为密切。通过数学课堂生活化教学，可以让小学生更好的去学习和掌握一些她们所熟知的生活中的数学知识，可以更好的去提高她们学习数学这门课程的学习能力。
一、小学数学课堂教学现状
在小学阶段，大部分学生由于刚接触数学这门学科，导致她们不能很好的去理解这门学科，从而导致她们在学习数学知识的时候很吃力。在数学课堂上，大部分数学老师都是按照一些传统的、枯燥的教学方式进行授课，导致大部分学生缺乏去学习数学这门课程的兴趣。此外，还有一部分老师在讲课的时候，教课内容非常死板，大部分都是对书本上的知识进行照搬找抄，没有很好的通过一些其他方式让数学知识变得更直观、生动。在小学数学课堂上，大部分数学老师都在很卖力的讲课，完成教学任务，但是给学生去表现自己和探索知识的机会很少，导致大部分学生在学习数学这门课程时缺乏学习数学的主动性。
二、小学数学课堂教学生活化实施策略
2.1充分运用生活中的教学工具
在数学课堂上，大部分数学知识都需要用到一些教学工具，比如尺子、圆规等，如果老师在讲课的过程中充分的将生活中学生们比较熟知的工具运用起来，那么对学生在数学课堂上的学习会有很大的帮助。
例如，在学习人教版小学数学《1～5的认识和加减法》这节内容时，老师可以让学生在课余时间预习一下这节内容，然后在放学的时候，老师需要让学生在家里可以找一些小木棍或者其他的木棒带到学校来。在上课的时候，老师可以让学生把自己带来的小木棍拿出来，摆到桌子上。然后，老师可以让学生把小木棍一一摆成一横排，老师在讲1～5的数字认识时，老师讲到哪个数字，学生就需要把小木混摆几根，在摆的过程中，学生也需要在自己的本子上按照老师写数字样子把一些数字写到自己的本子上。
然后，老师在讲1～5的加减法的时候，老师依旧让学生把小木棍摆起来，比如，老师说1+5=？的时候，学生就需要先拿出一个小木棍，然后再拿出5个小木棍看看是多少。然后，老师让学生出算式题，其他同学算出这个式子的结果，此外，学生之间也可以相互出算式，一个学生出算式题，一个学生通过摆小木棍的方法进行算，再快下课的时候，老师需要对本节课程所讲的内容进行总结。通过用小木棍进行数字的加减法进行讲课，可以更直观的让学生学习数字的加减运算。此外，通过运用生活中的教学工具，将数学课堂与生活相联系，可以更好的让学生在生活中学习和感受数学知识的魅力。
2.2走出教室，贴近生活
大部分的数学教学课程都是在叫室内完成的，教室内空间狭小，不利于学生思维的扩散。而走出教室，可以让学生在生活中感受一些数学知识，让学生的思维更加的敏捷和活跃，在生活中学习数学知识可以更好的发挥学生的探究和发现知识的能力。
例如，在学习人教版小学数学《长方形和正方形》这节内容时，老师需要让学生在课余时间进行预习。在上课的时候，老师可以先在教室里给学生讲一下什么是长方形，什么是正方形。长方形和正方形都是什么样子的。老师在让学生了解和掌握长方形和正方形的概念之后，老师可以让学生在教室外去找一些长方形和正方形的物体，比如教学楼，窗户等。老师可以给学生十分钟的时间让他们去发现和探索周围的事物都是什么形的。十分钟之后，学生需要回到教室，老师会按照随机抽签的方式抽取5名学生去分享一下自己找到的长方形和正方形的事物，这5名学生说完之后，其他同学如果还有其他的例子可以进行补充，最后老师进行课堂的总结。通过让学生走出教室，可以让学生更好的去感受生活中和数学有关的事物。此外，通过走出教室，去感受生活中的数学知识，可以拓展学生学习数学知识的思维，拓宽学生的知识面，更好的让他们通过实际生活去感受数学的奥秘。
结束语：数学就像海洋，他有很多的知识等着我们去探索和发现。然而，通过贴近我们的实际生活去发现数学知识对于小学阶段的学生来说是十分必要的。通过让小学生贴近生活去学习相关的数学知识，不仅可以让他们更好的学习数学知识，还可以增强他们热爱生活的情感。此外，通过贴近生活去学习数学知识，可以拓展学生学习数学的逻辑思维，为他们在以后的学习和生活中奠定坚实的基础。
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