黄奕璠
广西钦州浦北县寨圩镇土东小学 535312
摘要：在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。基于此，本篇文章对小学数学构建自主探究课堂的策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学；自主探究；教学策略
引言
在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，针对当前构建自主学习课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。
一、小学数学构建自主探究课堂的重要性
小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
二、小学数学自主探究课堂的构建策略
2.1增强学生自主学习意识，提高自信心
学生自主学习习惯不是与生俱来的，是需要在学习与生活中长期的自我磨练
与自我约束，数学学习的自主意识与学习方法是根据教师的要求与家长的监督，
花费时间去努力，才能够养成良好的学习习惯。小学五年级学生是出于自主学习
能力培养的初始阶段，因此教师在课堂中应注重指导学生寻找适合自己的学习方
法，善于寻找问题，分析与解决问题，倡导学生不懂就问，加强与老师的交流与
沟通。针对“后进” 的学生，教师应引导他们发现学习数学的乐趣，树立学习
自信心，从而有利于学生积极参与数学自主学习能力的培养。从心理学角度而言，
经常鼓励、奖励以及支持“后进”学生，能够有效激发他们的学习潜能与学习兴
趣。教师与学生建立友好、信任的关系，不但能够提高学生学习效能，而且还可
促进师生之间的情谊。以此同时，教师需要细心观察学生的学习动态，发现每位学生的不同特点与个性，倡导“因材施教”，针对不同差异的学生，给予针对性教学方案，逐个引导。
2.2问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。
例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。这样既培养了学生的自主探究能力，又能促进学生的思维活力，促进学生之间交流合作的能力。
2.3借力课前预习，培养学生自主学习能力
古语有云：凡事预则立，不预则废。学习也一样，倘若学生可以在课前展开行之有效的预习，其学习成效就会较大提高。针对小学生而言，他们具备一定的数学基础，所以，教师能够以课前布置预习作业，进而渐渐养成学生的预习好习惯。一旦学生养成良好的预习习惯后，就能够在有效的预习中循序渐进下养成自主学习能力。
例如，小学数学教师应当在布置课前预习作业的时候，始终以教材内容和学生的认知水准为出发点。在苏教版小学五年级上册《小数乘整数》内容时，教师可以合理布置一篇课前预习作业，在课前预习作业中以例题和问题引导学生思考。也就是使学生能够透过课前预习，合理探究出“小数乘整数”的运算法则。整个过程都是学生自主完成，而在课堂上，教师根据和学生们一起对课前布置的作业，也能够了解学生的课前预习情况，并且为学生解疑。此外，学生在此前课前探究对应的运算法则时，自主学习获得培养和提升。教师在教材内容教学的始终，应当以课前预习作为推动力，有效的培养起学生的自主学习能力。只有学生的自主能力提升，则他们的预习成效也能明显提高。预习环节强调的就是学生的自主探究，是很好的培养学生自主学习能力的环节。作为小学数学教师，应当充分借助此环节，结合教材内容和学生实际能力制定和预留好预习作业，以强制性推动学生的自主知识探究，从而让学生在自主学习中培养自主学习能力。
结束语
要培养学生的自主学习能力，其主体地位的提升是重要前提。教师应当积极转变课堂主导的角色，灵活转变引导者与组织者等角色，在合理运用现代化教学手段，营造轻松和谐教学氛围的同时，帮助学生从传统学习观念与方法中脱离出来。教师要给予学生足够的自主学习时间和空间，让学生通过自主选择与亲身体验，提高参与研究活动的积极性，切实感悟学习数学的乐趣，从而形成自主学习的良好品质。家长与教师应当加强联系，给予学生更多的鼓励、支持和引导，在激发学生学习兴趣的同时，促使其快速形成学科核心素养。
参考文献
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