冯永静
广西钦州市浦北县官垌中学 535316
摘要：随着新课程改革的不断深入，数学课堂的教学改革也在如火如荼的展开，在课堂上提高学生的学习效率，为学生营造良好的学习氛围是每一个初中数学教师所努力的目标，因此提升初中数学课堂教学中的师生互动有效性就成为了一个非常重要的教学手段，本文首先研究了初中数学课堂师生互动中存在的问题，然后提出在初中数学课堂中师生互动的策略，希望能够对当前的初中数学教学有所帮助。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动
一、引言
在当前的初中数学教学中，很多教师还在使用传统的教学方式，这种教学方式并不注重学生的能力提升，也不注重师生之间的互动交流，这对于提升初中数学课堂中师生互动的有效性是非常不利的，因此教师必须要改变传统的教学方式，引入新的师生互动教学方法，以便于提升师生互动的有效性，为学生的学习营造出良好的氛围，以便于进一步的提升初中数学教学的质量。
二、初中数学课堂师生互动存在的问题
1.教学模式固化
在目前的初中数学教学课堂当中是非常缺乏灵活性的，很多时候教师的数学教学模式是固定化的，使得课堂上的师生互动是非常少的。例如，在教学“二元一次方程组”这节内容时，主要的师生互动时间就是在内容讲解之前让学生尝试解决二元一次方程组，在这个环节当中学生需要运用自己已经学习到的知识对二元一次方程组进行解答，解答的过程中师生之间的互动是非常频繁的，但是过了这个环节之后，固定化的教学模式就开始显现出他的缺点，教师只是在课堂上进行知识的讲解，师生之间的交流互动会非常少，学生只能够在紧凑的数学课堂当中被动的学习二元一次方程组相关的知识点。
2.初中数学课堂师生互动环节脱节
在初中数学课堂当中存在这样一种现象，课堂的主体是教师，学生需要跟随着教师的思路来展开数学的学习，学生在学习的过程中始终没有融入到教学课堂当中来，使得初中数学教师的数学课堂成为了教师个人的舞台，师生之间的互动也只是处于问答的阶段，学生在课堂上并没有对数学问题进行深入的思考，使得师生互动环节脱节，无法有效的提升师生互动的质量。
3.存在虚假互动的现象
在初中数学课堂当中，存在着很多虚假互动的现象，这些虚假的互动并不能够从根本上去提升学生的学习能力，学生也没有对数学问题进行深入的思考。例如，学生在学习“一元二次方程”这一节内容时，教师会讲解方程根的公式，很多学生会对这个公式进行死记硬背，并没有深刻的理解其中的推理过程。
在互动的时候教师会带领学生在黑板上进行推理，很多学生只是跟着教师的思路进行思考，并没有从其他的方面对这个思路的正确性进行质疑，使得虚假互动的现象很普遍。
三、初中数学课堂教学中师生互动的措施
1.改革教学模式
在传统的初中数学教学过程中，很多教师都会使用固定化的教学套路来展开教学，这种教学模式非常不利于提高师生互动的有效性，因此教师必须要能够改革教学模式，提升师生之间的互动有效性，以此来提高学生的数学能力。例如，在教学“一元二次方程”这个知识点的时候，其中涉及到了非常多的内容，包括一元二次方程的多种形式、对称轴、根的公式等等。教师在教学这些内容的时候，可以使用现有的教学形式，引导学生进行自主的探究。首先教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组内对学习的知识点进行探究和推导，而教师作为课堂的组织者和引导者，可以给学生提供不同的探究思路，使得学生能够在小组内进行深入的学习。学生在学习的过程中，会遇到各种各样的问题，而这些问题就是师生互动的切入点，通过对问题的解决，既提升了师生互动的效率，也能够提升学生学习探究的热情，对于学生能力的培养有非常大的好处。
2.引导学生主动提出师生互动的内容
在新课程改革的大背景下，提升学生的数学能力是非常重要的，因此必须要能够在数学教学的过程中培养学生的数学探究能力，所以教师必须要引导学生主动提出师生互动的内容，这样不仅能够让学生更好的去对数学问题进行探究，还能够在与教师互动的过程中将自己思考的过程进行充分的暴露，从而让教师能够有针对性的进行指导。例如，在教学“二元一次方程组”这一内容的时候，其主要的教学内容是方程组的解法，但是其中涉及到了非常多的非常特殊的二元一次方程组，那么就是在进行教学安排的时候，就可以先让学生解决一些非常简单的二元一次方程组特殊形式，学生在解决问题之后能够获得非常大的信息，然后教师再让学生去解决一些非常普遍的二元一次方程组，那么学生在解决的过程中会出现各种各样的问题，此时学生就会提出：“刚才解决的方程组非常简单，但是推广到一般形式就无法使用刚开始的解决方法，那么如何有效的去解决一般形式的二元一次方程组呢？”当学生提出这个问题的时候，就是主动提出了师生互动的内容，那么教师就可以引导学生对二元一次方程组的解法进行深入的探究，找到二元一次方程组的不同解决办法，从而提升学生的数学能力。
四、结语
综上所述，在当前的初中数学教学中，师生互动应当是高效的，因此教师应当引导学生对数学问题进行深入的探究，改变教学模式，让学生主动提出师生互动的主题，从而让学生在学习的过程中能够形成自主学习的习惯，帮助学生为以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
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