程荣祥
江西省抚州市临川七中 344000
摘要：化学学科是一门趣味性且多元化的学科，教师在教学过程中不能禁锢在传统教学模式中，而要充分贯彻落实新课程理念，让学生做课堂的主人。与此同时，教师还应充分激发学生对于化学学科学习的兴趣，引导学生切身体验化学学科的奥妙，在有效提升初中化学课堂教学效率的同时，培养学生创新发展的综合实践能力和化学学科素养。本文主要分析构建初中化学高效课堂的策略探究
关键词：初中化学;高效课堂;教学探究
引言
要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。化学教师要善于利用一切机会来提高学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习理念，让学生在轻松、快乐中学到更多化学知识和技能，从而提高化学教学质量。
一、引导学生真正走近化学
化学是初中教育阶段一门独立性较强的学科，跟其他学科横向纵向关联较少，很多学生在第一次接触化学之后不能产生对化学的亲切感，造成教师在授课过程中很大的困难。笔者认为，学习化学的第一步是先走近化学。教师在新学期开展教学任务时，不要急于追赶教学进度，首先要让学生们了解化学究竟是什么，只有学生们认识到化学这门学科的本质，接下来的教学难题便会迎刃而解。化学是一门以实验为基础的学科，同时化学的特性是能够创造新物质。化学的研究是在分子原子层次上进行的分析和探究。教师要用简洁形象的语言把化学的本质教授给学生，当学生了解到化学的基础是实验，化学还能创造新物质会不由自主的联想想象，甚至会因为化学的神秘和强大而爱上化学。走近化学也可以理解为走近化学老师，教师与其教授的科目具有非常密切的观念，数学教师跟语文教师的处世理念就存在差异，因此教师可以把自身当做化学的“诱饵”，让学生先喜欢上化学老师，从而喜欢上化学。教师的人格魅力是推动化学学科建设的一大重要因素，因此化学教师应该注重个人实力素养的提升，从而更好的吸引学生爱上化学。
二、打造初中化学高效课堂的策略
（一）创设化学情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初中化学课堂教学中，要做好寓教于乐，老师就需要把握好学生的兴趣爱好和学习能力，选择学生感兴趣的话题，以此引入到实际的教学过程中去，从而为学生创设良好的化学情境。
这有利于真正提高教学质量和教学效率，提高学生的学习积极性，让学生充分感受到化学的魅力，直至顺利地完成教学目标。例如，在教学人教版九年级下册化学《金属的化学性质》这一节内容时，老师就可以提前利用信息技术制作课件，然后在课堂导入环节播放“不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动”的视频，同时展示金戒指和黄铜的图片，让学生思考“人们为何会上当?”这个问题，以此顺利地引入关键内容，学生也会随着课件逐渐理解相关化学知识。
(二)进行小组合作
小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学。那么在如今的初中化学课堂教学中，为了有效突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，老师就可以让学生进行小组合作，以此提高学生的探究能力，这样能够使得学生对化学知识深刻理解，寓教于乐的意义就可以切实有效地体现出来。例如，在教学人教版九年级下册化学《生活中常见的盐》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点“粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成，复分解反应发生条件的判断。”让学生以小组为单位进行合作探究学习，合作探究的主题是“为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？”从而让学生对“盐”有一个真正的理解。
（三）联系实际生活
化学来源于生活，又服务于生活。那么在如今的初中化学课堂中，寓教于乐的目的是让学生“动”起来，老师就可以进行生活化教学，以此拉进学生与化学之间的距离，让学生可以运用所学知识解决实际问题。这样能够让学生“学有所思，学有所得”，有利于真正为学生创造一个开放性、互动性的化学课堂，从而构建初中化学高效课堂。例如，在教学人教版九年级下册化学《常见的酸和碱》这一节内容时，老师就可以联系实际生活中常见的事物引导学生去思考，提出“生活中有哪些带酸味的物质？洗衣服时会有什么感觉？”等问题，顺利导入新课，学生对“酸和碱”就有一个具象的认知，之后的教学会更加顺利，发挥出了寓教于乐的意义和价值。
结束语
初中化学高效课堂的构建探究是初中化学教学教育改革阶段的首要任务，初中化学高效课堂的构建不仅有利于学生们科学素养的提升，还有利于学生们对于化学这门学科的深刻认识。初中化学的教学面临的困难较多，课时少，任务重，学科理论知识特色较为突出学生不好理解，因此初中化学高效课堂构建的研究极具现实意义。
参考文献：
[1]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率[J].西部素质教育,2019,5(23):255.
[2]贾姗姗.提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析[J].中国校外教育,2019(26):153.