陈丽
山东省禹城市解放路小学 251200
摘要：在小学阶段的数学课堂当中，教师更需要做的是为学生未来几十年的发展和成长奠定良好的基础，是为了能够培养学生更好的数学学习习惯和数学学习技巧，但考虑到当前小学数学的教学现实状况，这种任务和目标一直难以达成。基于此，以下对两极分化下小学数学教学均衡发展策略进行了探讨，以供参考。
关键词：两极分化；小学数学教学；均衡发展；策略
引言
在小学阶段的教学中，学生数学出现两极分化的现象是一个事实，而且这种现象越是到高年级越是明显，在进行教学的过程中，教师应当重视成绩较差的学生，了解他们为什么无法理解这门课程，采取均衡发展的策略进行教学，从而达到帮助学生缩小优等生与困难生之间的差距。
一、家长与教师相结合提升学生数学学习能力
首先，小学数学教师要与小学生的家长多交流，让小学生家长将小学数学重视起来。现如今，大部分的小学生家长都忙于工作，将小学生交给小学生的爷爷奶奶或者外公外婆带。这种放养式的教育，使小学生长时间得不到爸爸妈妈的关爱，对小学生的健康成长造成了极大的影响。基于这种状况，小学数学教师应该多与小学生的父母交流，使小学生的家长真正的从思想上认识到：小学生的教育问题不仅仅是学校的事，学生家长的教育也是极其重要的。其次，小学数学教师要经常与学生的家长联系，使学生家长能够及时的了解到小学生最近的学习状态，知道小学生的学习态度怎么样、对待学习是不是很认真、接受新知识的能力怎么样、学习的习惯等等。小学生家长了解了这些以后，才能够在教育的过程中实施有针对性的教育。最后，小学数学教师还要教授给学生家长一些教育学生的方法。小学数学教师可以经常组织一些家长交流会，让有教育经验的学生家长谈谈自己的教育方法；也可以请一些教育孩子方面的专家学者，传授教育孩子的经验，让家长知道怎么做才能够使家庭教育达到事半功倍的效果。
二、利用教学工具辅助构建高效课堂
现代社会工具的利用能够提升效率，实现事半功倍的效果，利用教学工具实现课堂的高效要求教师结合不同教学内容和教学课程择优选择。例如在涉及逻辑性较强，比较具有抽象意义的数学概念时，教师就可以利用思维导图工具，将抽象的概念和事物具象化，直观展现在学生面前，分第一级概念、第二级概念等以此类推，学生一级一级地去理解和学习，使学生具有通顺的逻辑思维。通过思维导图工具的使用，培养学生的数学逻辑思维能力。例如在讲几何的时候，先在第一层级概括归纳几何图形分为几类，第二级细化这几类的特点，第三级找到这几类的具体形状。又如，在复习课上，教师可以利用微课将同一专题的数学知识点总结在一个视频中，合理安排，在短暂的十几分钟时间里将复习专题的重点内容进行概括总结，并且留给学生思考题供学生课后思考探究。
学生通过微课更快、更准地找到专题复习课上的重点、难点内容，并且利用微课可反复观看的特点，可以对自己不懂的内容反复观看学习，弥补了课堂教学一次性、不能重复的弊端。教师在教学工具的选择时，要充分结合自己课堂的教学内容和教学目的，不要被工具所左右，同时，应当结合班级学生的学习特点和数学学习水平调整工具在课堂中使用的比例。把工具当作一种辅助教学的手段，不要被工具束缚住特有的教学风格和思想，只有将教学工具“为我所用”，才能实现使用工具的目的，构建高效数学课堂。
三、对学生进行心理疏导，让学生感受到数学学习的乐趣
在进行数学教学的过程中，教师首先需要帮助学生建立对于数学学习的兴趣，让学生愿意自主地学习数学，这样不仅能够防止两极分化的现象进一步发展，学习稍困难的学生也能够在数学上取得一定进步，进一步增强他们学好数学的自信心。当学生对数学产生兴趣，自然便会投入时间与精力自主地学习数学，通过学习，不仅可以掌握数学的基础知识，而且还能对数学题型与题目有更深的了解，解决问题与分析问题的能力自然也会提高，当学生获得成就感之后，便也会投入更多的精力来学习数学，从而形成良性循环。在进行课堂教学之前，教师自己首先便需要对教材进行挖掘，做好一些准备工作，在进行课堂教学的过程中应该根据教学的内容采取恰当的、尽量形式多样的教学方式，让学生感受到数学学习方法的多样性。在教学的过程中，教师需要多与学生进行互动，让学生发现数学的魅力，从而自主地进行数学学习。例如：在进行教学的过程中，教师可以让学生采取游戏的形式进行学习。如在教学有关“分类”的知识时，教师便可以让学生和自己一起玩游戏，通过游戏的方式不仅能瞬间集中学生的注意力，快速参与到学习活动中来，而且还能让学生在游戏中感受到数学的趣味性。开始游戏后，让孩子们按照老师的要求做，先让男孩子站起来，再让女孩子站起来，让高个子男孩坐下，让短头发女孩坐下，让穿着便服的孩子拍拍手，穿着校服的孩子跺跺脚。通过这样的游戏方式进行教学，学生不仅学习的积极性更高，参与感也更强，教学的质量与效果也会相应的得到提高。
结束语
形成小学数学两极分化的原因有很多，不能够指定的说是哪一方面的原因，学生家长与小学数学教师以及小学生自身都有相应的责任，所以解决小学数学两极分化这个问题，需要我们大家的共同努力。小学生对数学的学习兴趣是主要的，小学数学教师以及学生家长要通过交流以及不断学习探讨各种有效方法，来激发小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生的数学成绩逐步上升，数学学习能力逐步提高，从根本上解决小学数学两极分化的问题。
参考文献
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