曹运航
江苏省徐州市贾汪区耿集办事处瓦房小学 221126
摘要：在小学教育中，数学知识的学习贯穿一年级到六年级，是学校教育重要的组成部分，尤其要从低年级开始重视数学教育，但是低年级的同学由于年龄的限制、认知和思维能力存在偏差，不能准确理解数学的概念，因此可以采用情景教学法来帮助学生形成正确的认知，进而提高小学生的数学学习效率。
关键词：情境教学法；小学低年级数学；计算教学
全新《小学数学课程标准》明确指出：数学的教学工作，要与学生的实际生活联系起来，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的场景，引起学生的注意力，树立学生的学习兴趣，使得学生能够学会自主学习、合作学习、探究学习，进而提高自身的学习能力，学会用数学的思维武装自己，增强学生学好数学的信心。
数学是一门较为抽象的学科，小学低年级的同学，还处于形象思维能力和直观思维能力的阶段，应怎样根据相应的教学目标和教学任务，帮助学生学会数学、爱上数学呢？这需要教师根据低年级儿童的知识经验和心理特点，采取有效的教学方法，从而提高学生的学习成绩。而情景教学法则由于自身的特点，被大多数教师在课堂教学中应用，将抽象的知识转化为生活中常见的情景，复杂的问题简单化，提高小学生的数学解题能力。
一、情境教学法的含义以及其应用原则
情境教学法主要指的是在课堂教学中，老师在一定目的和教学内容的基础上
为学生创建一个生动、形象、具体的情景，在这个场景中可以让学生进行体验，
从而让学生在体验的过程中能够更好的对教材中的知识进行了解，并且能够学会
运用所学的知识去解决生活中的问题。情景教学法的优势是将教学内容与学生熟
悉的生活场景相结合，通过这样的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，
提高小学生学习数学知识的主动性和能动性，从而促进小学生学习效率的提升。
小学数学老师在使用情境教学法进行教学时，需要遵循以下几个原则。
首先是目标性的原则，老师在创建情境时需要仅仅围绕着教学内容以及促进小学生健康成长来进行设置，明确情境教学的目标、任务，以免学生把过多注意力放在教学情境中，将课堂当成表演课，而忽略了对教学内容的重视。
其次是趣味性的原则，兴趣是最好的老师，小学数学老师在创建教学情境时，需要提高情境的趣味性，激发学生的学习兴趣，如果情境过于单调枯燥，学生就会没有学习动力，从而无法达到应有的教学效果。
然后是生活性原则，老师创建的教学情境需要符合学生的生活实际，是与学生生活息息相关的，如果脱离了实际，一方面学生在体验的过程中会没有真实感，另一方面也影响学生的课堂学习效率。
最后是主体性的原则，学生是学习中的主体，教学活动的设计必须要充分考虑学生的身心发展特点和认知能力，在创设情景的同时，必须要让学生充分参与整个的教学设计中，而不是教师唱主角，学生被冷落在一旁。
二、情境教学法在小学低年级数学计算教学中的应用策略
1.与实际生活相结合
生活中，几乎到处都可以看到数学知识的存在，大自然蜜蜂的巧妙构思，蜘蛛知网的形状，树木生长的年轮，圆形的井盖、方形的牛奶盒，这些都与数学知识密切相关，教师可以充分利用自然中、生活中的例子向学生巧妙讲解，从而使低年级的学生对知识进行更好的理解。
我们以“平均分”这一知识点为例，如果只是单纯理论讲解的时候，小学生可能会听不懂，不明白什么意思，这时老师就可以通过创建情境来向学生进行讲解。例如老师在黑板上画了 3 个盘子，并拿出了事先准备好的 9 张水果贴纸，然后向学生说明，如果家里来了三个客人，自己有 9个水果可以招待，那么该如何进行分配呢，这时学生就会展开讨论和思考，老师就可以先让几个学生进行分配，每个学生的回答都不同，其中就包含每个客人分到 3 个水果答案，这时老师就可以适时的引入“平均分”这个概念，让学生对“平均分”由具体进入抽象，进而也就较为容易的接受知识的引入。
2.通过游戏激发小学生的学习兴趣
低年级的小学生由于年龄小，逻辑能力和自制力等各方面都不成熟，因此在课堂上很难集中自己的注意力进行听讲，这时老师就可以采用做游戏的方法来提高学生的注意力，带动课题气氛，让学生对知识产生兴趣，减少不必要的走神等。例如老师在教低年级的学生进行数数时，可以使用击鼓传花的方式来进行，从第一个学生开始传花，以此类推，直到老师说停之后，拿到花的那位学生就需要快速说出自己前后同学的数字是多少。通过这个游戏来让学生对数字进行学习，不仅可以打破课堂枯燥烦闷的环境，同时还可以有效提高学生对数字的认知，尤其是数字的前后顺序，另外，近今年，各地校园中经常举办“跳蚤”市场这一活动，学生分别扮演理货员、收银员、顾客等等，通过购物、收银员进行结账，老师还可以对物品进行定价，例如本子多少钱一本、书多少钱一本、橡皮多少钱一个等，并让学生学会用人民币进行交易，通过这个情景教学，可以让学生对加减法有直观的认识，同时也可以学会使用人民币，也可以趁机教育学生不乱花钱、养成勤俭节约的好习惯。
3.为学生提供较多的表现机会
在教学过程中，学生始终是教育的主体，情景教学法也不列外，要始终将学生作为活动的中心，明白方法的应用是帮助学生解决实际的问题，提高学习成绩。因此，要从学生的角度出发，创设有利于学生发挥的情景，给学生更多的表现机会，教师起到辅助作用。例如在数字学习中，我们可以让孩子们分别拿着一个数字，当老师点到其中1个数字的时候，代表数字相邻的两个小朋友就要立马站出来，这样既可以锻炼学生的反映能力，也能寓教于学，使学生理解数字的顺序及概念。
4.有效运用多媒体设施
多媒体在小学数学教学中得到了广泛的运用，为教学改革创新教学模式提供了便利的条件。小学低年级学生年龄较小，缺乏生活经验。学习过程中注意力难以集中，加上数学知识相对比较枯燥乏味，有效运用多媒体，可以吸引学生注意力，增强学生关注度。教师有效运用情境教学法，结合多媒体，将声音、视频、图片等元素有效融合，营造良好教学氛围，帮助学生理解所学知识内容。多媒体设施可以帮助教师创设真实情境，便于学生理解学习内容，增加教学效率。
三、结论
通过以上的论述，我们可以看到情景教学法在实际的教学过程中还是相当适用的，教师在教学生涯过程中，可以灵活应用，举一反三，不仅可以提高自己的教学能力，还可以培养学生的学习兴趣，提高低年级学生的学习成绩，为以后的学习打下良好的基础，为祖国输送合格的人才。
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