田超
吉林省洮南市蛟流河乡中学 吉林省洮南市 137117
摘要：如今，我国开始重视教育领域培养学生的核心素养的相关研究。核心素养主要是为了提升初中学生的综合素质，也是教育核心所追求的基本目标。在深受核心素养教育理念的影响下，教师必须充分思考初中数学课堂关于“如何教”以及“教什么”等问题，并采取有效措施解决类似问题，将初中数学课堂变得生动有趣，有效将所学的数学知识应用在实际生活中，促使课堂成为培养核心素养能力的好基地。本文主要研究数学核心素养理念下，分析初中数学课堂教学，旨在为初中数学教育提供借鉴意义。
关键词：初中数学；数学核心素养；课堂教学；分析
随着教育不断地改革发展，很多学校开始展开核心素养教育，而“核心素养”不仅是人才质量的衡量标准，也是未来教育发展的主要方向。新课改之后，核心素养成了时下热门话题，为我国教育事业的前景指明了方向。在培养学生具备核心素养时，有赖于教师在教学过程中作为主要源动力，在行为、态度、决策等方面大力支持教育改革“核心素养”。
一、关于核心素养的概述
核心素养指的就是学生在接受教育的过程当中，逐渐适应个人、社会发展的重要能力。某位教授曾在《基于核心素养的课程发展》提及，要把我国学生“核心素养” 放在需要研究问题的重要位置。2013年，我国教育部颁布了有关“核心素养”改革方面的条例，并倡导学生发展全面性核心素养的能力。数学学科教学以“思考、表达、体验”几个形式落实教学，并通过有效学习，培养学生的反复思考能力，使学生在学习过程中获得成长或者进步。
二、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略
在教学过程中，教师为了培养学生具备核心素养能力，必须将过往的教学经验以及学生的实际情况有机结合起来，才能采取行之有效的措施进行教学。鉴于核心素养教学是新课改之后的教学目标，教师应该重点加强这个方面的教学工作，争取按照教育改革目标顺利完成教学工作。
1.创设情境教学，倡导问题研究
在教学过程中，教师为了培养学生具有核心素养能力，创设了情境教学，将数学课堂变得形象生动，大力倡导学生自主研究数学问题，具备数学思维能力，发挥想象能力，为提高学生的数学核心素养能力而作出努力。师生通过情境教学模式，缩短了彼此的距离，创造了互动模式，激发了学生探讨数学的欲望；有效培养学生学会自主思考问题，从而落实培养核心素养的教学目标。教师借助多媒体技术创设情境教学，可以行之有效地强化学生的记忆力。比如在教学正负数时，教师可以创设这样的情境。那就是甲投资股票，今天买入100股，金额为10000元，那么，买入第二天后，股票涨了，总金额为10200元，也就是挣了200元，为正数200。但是买入第十天时，股票跌了，总金额为9800元，也就是亏了200元，为负数200。通过正负数分析股票投资的盈亏，也就理解正负数的具体意义。教师在多媒体技术的辅助下创设情境教学模式，将正负数运用在分析投资方面，强化学生记忆数学知识的同时，也提高学习效果，从而提高教学水平。因为通过多媒体，可以反复回放。因为创设情境教学，学生可以充分学习，探索欲望容易被点燃，可以有效培养学生具备核心素养能力。
2.课堂提出问题，明确教学目标
在新课改的教学背景下，教师不仅要改善教学模式，也要彻底转变教学思想以及教学观念。在教学过程中，教师可以采取动态教学，并针对数学课堂产生的问题，培养学生具备深入思考的能力，学会将生活实践有效解决课堂教学问题。这波操作之后，索然无趣的数学问题变得引人注目，学生也愿意全情遨游在数学的海洋中探索未知奥秘。这些完全符合核心素养的教学理念，也可顺利落实教学目标。比如在教学三角形时，可知有等腰三角形，也有不规则三角形。现实中人字梯就是运用了等腰三角形的原理，而很多生活例子则采用了不规则三角形原理。这些都是具体问题具体分析，不能一概而论，但生活实践可以有效解决数学课堂问题。
3.师生积极互动，具备数学思维
在教学过程中，教师必须与学生在课堂中积极互动，借此提高学生的数学思维意识。在教学过程中，教师提出数学问题，要求学生积极参与讨论。在此期间，教师应高度重视课堂所提及的数学问题，有效提高学生对参与问题思考以及互动的能力。教师可以将学生在学习数学时所产生的情感、目标、态度等有效结合，这样可以促使学生解决数学问题时提高学习效率。比如在教学一元二次方程式时，教师可以就教学内容与学生相互探讨，类似于解析x2+4x+4=0时，得出x=2或者-2。诸如此类，教师可以边解析边提问，学生可以边听讲边回答，这样你来我往，教学互动模式正式开启，教学工作也会顺利。初中学生可以利用数学课堂所学的新知识进行思考，有效挖掘自身潜意识的思维能力，拓宽数学方面的视野，学会自主思考数学问题，同时有效提升自身的核心素养能力。
4.总结相关应用，掌握数学知识
在教学中，必须实现总体课程的理论教学，主要是为了解决初中学生学会自主解决问题能力以及提高初中学生的实践应用能力，也是核心素养教学目标所规定的内容。数学知识也是来源于生活，将数学知识应用于实践生活，检验真理的同时，也可以更好地掌握数学知识。比如在教学正负数时，学生可以利用正负数解释经营成果的盈亏现象，那么，也算是学会自主解决生活问题，提高了实践应用能力。因此，在教学过程中，教师必须重视将数学知识与生活实际联系起来教学，将课堂知识融入全新的教学理念，提高学生解决实际问题的能力，有效提高初中学生具备核心素养能力。
三、结论
总之，在新课改背景下，培养学生的核心素养能力势在必行。教师可以利用创设情境教学、课堂提出问题、师生积极互动以及总结相关应用等方式进行教学，改善原先的教学方法，增加课堂教学内容，将数学知识用于解决生活问题，提高学生的自主学习能力以及数学思维能力，从而形成学生的核心素养能力，达成教学目标。教师在教学过程中，应设身处地为学生着想，教会他们学会将数学知识学以致用，要求学生与自己积极互动，活跃课堂气氛，将课堂知识逐渐吸收，使其成为自己的知识，并广泛运用于解决实际生活问题，在巩固数学知识的同时，也提高自身的数学思维能力以及解决实际问题的能力，从而达到落实培养学生具备核心素养能力的目的。
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