孙帮佳
山东省青岛市胶州市洋河镇油坊小学 山东省青岛市 266321
摘要：小学阶段，是最能为学生养成良好的行为价值观的阶段，在该阶段的学习过程，学生所建立起的思维以及学习模式，对学生今后的生活都会产生非常深远的影响。中华民族文化，源远流长，其经过几千年的传承早已成为了学生知识学习中的肥沃营养，因此，将传统文化融入小学的数学课堂，已经成为了一种重要的教学实践，本文就利用传统文化构建小学趣味课堂的策略做出简单的浅析。
关键词：传统文化；小学数学；趣味课堂
趣味性的教学模式最符合小学阶段的教学，在小学阶段的学生，自我管理能力以及长时间听课的能力还未养成良好的习惯。因此，教师在学生的教学实践中就占据了非常重要的引导作用，将传统文化融入到小学的数学课堂，提高学生上课的积极性，提高课程的趣味性，是小学数学课堂重要的一种教学策略。
一、根植传统数学文化素养，提高学生学习的趣味性
在现阶段的数学教学中，存在一定的教学困难。尤其是小学一年级的学生，由于其年龄阶段的智力发展水平处在正在发展的状态，在其学习数学的过程当中，虽然有全省统一录制的课程视频作为教学帮助，但仍然很难帮助他们去理解数学课堂的基本知识内容。由于小学生的自我学习能力不足，导致对数学知识内容的学习，很难保证其质量和效率。会出现学生在学习中注意力低下，学着学着往往出现去作别的事情的情况，这样不仅使得学生的知识吸收水平得不到实质性的提高，甚至还浪费许多宝贵的时间。比如：学生无法到达学校展开教学训练，在线下的教学中，教师可以引导学生做一些趣味性较高的游戏，让学生通过在游戏中回答问题，展开积极的抢答环节，从而提高课堂的活跃气氛。[1]除此之外，生动有趣的数学文化素养也是提高学生学习数学的重要方法之一，比如，在学习小数运用这一课时时，教师就可以引用小数的起源这一数学传统知识，告诉学生，我国是最早提出小数的国家，也是最早对小数提出应用的国家，这样，能够有效的激发学生的民族自豪感，为数学知识的进一步讲解铺垫了良好的学习氛围。总之，在小学数学课堂的学习中，优秀的数学文化传统知识，能够有效的调动起学生在数学课堂中的活力，提高学生的课堂学习效率，使得小学的数学学习变得生动有趣，增强了课程的趣味性开发。
二、汲取传统数学文化知识，打造家校数学的趣味课堂
在小学数学教育的主要阶段，家庭教育是必不可少的一个教育环节，尤其在现阶段的教学中，与学生接触最多的是学生的家长，因此，要保证学习质量的时候，老师需要加强与学生，家长之间的沟通交流。让其能够辅助教师展开积极有效的数学的教学模式，首先，对于数学目标的教学信息，教师要及时与家长进行反馈交流，教师可以将教学的目标设置为，汲取优秀的数学文化知识，使得小学数学课堂的趣味性与数学文化素养紧密结合，在教学目标设置后，就是过程与方法的实施，将教学开展的时间、目标以及规划告诉家长，让家长对学生的学习进行相应的监督管理，同时小学生应该利用好自己的学习时间，能够更多地学习数学内容，积极引导学生在了解中国数学的发源以及传统文化的过程，去乞讨自己的学习兴趣。
[2]同时，认识到自己在数学的学习过程中教学学习存在着不足，在家长的辅助下，可以让每个小组的学生建立通讯会议讨论组，在每天的学习之后，教师可以带领不同小组的学生通过视频语音等方式进行学习交流的分享，从而了解各组之间学生学习的质量和进度，在了解过程中可以让学生主动分享一下自己在课堂中学到的知识，并对生动有趣的数学小故事进行分享，一起与小伙伴进行沟通交流等，在这个过程中，学生通过自我讲解，能够意识到教学数学学习的乐趣，教师还可以通过提出合理的问题引导学生，进行作业思考并布置合理的作业，让教学设置的课后作业与传统文化相结合的教学课堂，作业的布置可以通过优化班级的师生群进行相应的管理。兴趣与文化二者从来都是相辅相成的，根植于文化中去发展学生学习数学的兴趣，这无疑是一种有效的、创新的小学数学教学模式。
三、构建传统文化评价数学系统，营造数学良好的教学氛围
根植于传统文化的数学评价系统，能够为学生营造良好的学习氛围，发散学生的思维，提高教师的课后反思环节。在根治传统文化的教学评价中，学生可以在完成作业之后，可以通过班级优化管理群上传线下作业并分享自己搜集的有关传统文化的数学知识，教师在批阅学生作业时，可以根据学生在线下做的质量的优良，做出相应的评价，让学生家长以及学生得到及时的作业反馈，线上教学与传统教学有着很大的不同，在构建小学数学根治于传统文化的实践课教学评价体系时，必须了解课程与学生的需求，并把学生作为该指标体系的重要组成部分。在教学评价管理中，学生可以通过自由选择签名和评价内容，参与教学评价的全过程，从而提高学生对数学学习的热情，标签的设置多以数学的传统知识为主，评价的过程中，学生能够迅速的锁定自己喜欢的板块。与传统的教学评价方法不同，根植于传统文化的教学评价系统更注重评价过程。根植于传统文化的教学评价系统结果是面向学生群体发展的，评价结果大学生可以通过移动在线评价系统自动生成，小学数学教师和学生可以从系统中查询评价结果。为了使教师和学生更容易理解根植于传统文化的教学评价系统结果，可以对评价过程中获得的数据进行量化，并通过比较突出评价结果。在构建教学评价体系时，有必要从学生的角度通过提问来制定评价体系的内容。很多情况下，小学的学生对网络评价系统的使用接受能力比较强，但却需要正确的引领，在传统文化的数学板块上，学生可以和家长一起选择自己喜欢的教学板块。[3]比如，神话故事与加减乘除相融合，经典科学家与分数运用相融合等等板块，教师可以根据学生投选的板块，进行趣味性的课堂设计，这样根植于传统文化的教学评价系统，有助于帮助教师对学生的学习兴趣有着比较清晰的了解，在基于学生兴趣的基础上，根植于传统文化，有助于促进教学目标的实施，提高总体的课堂效率。
四、结论
中华民族作为四大文明古国之一，在各个方面都有着自己独特的建树，在小学数学的教学中，教师应该贯彻落实传统文化与趣味性相结合的课堂实践，优秀的数学传统文化不仅能够从小培育学生爱祖国、爱人民的正确人生价值观，更能为学生数学趣味性的学习提供生动有趣的教学事例，是小学数学教学中应该贯彻执行的教学方式。
参考文献：
[1]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育,2018(32):46+50.
[2]陈梅琼.例谈闽南传统建筑文化在小学数学综合实践活动中的渗透——以《小小设计师》为例[J].数理化解题研究,2018(23):51-52.
[3]唐圣利.如何在小学数学中渗透中华传统文化[J].数学大世界(下旬),2018(06):31.
[4]黄广平.利用传统文化建构小学数学趣味课堂[J].祖国,2017(03):207.