刘新波
驻马店经济开发区关王庙乡杨桥小学 463000
摘要：在教学中培养学生学习兴趣，不仅是教学的基本需求，更是促进学生长远发展的必要条件。尤其是在低年级数学教学过程中，针对学生对数学体系内容了解不多的特点，提升数学学习兴趣，可以避免学习动力不足或者被动学习的情况，激发学生对数学学习的好奇心，充分调动其学习的主动性和积极性，提高学生对所学知识的掌握、理解和应用能力。
关键词：小学数学；数学教学；学习兴趣
在教学中培养学生学习兴趣，不仅是教学的基本需求，更是促进学生长远发展的必要条件。提升数学学习兴趣，可以促进学生更主动地学习。对于低年级学生来说，对学习内容无法充分认识，学习目的不明确，学习数学的动力主要源于学习兴趣。
一、形象直观，唤发兴趣
低年级小学生容易接受直观、形象的印象，对于具体的事物更容易感知、理解和接受。所以在教学过程中应该尽量使教学过程直观形象，即多采用形象生动且具体的事物唤起学生各方面的感官，赋予学生观看、倾听、触摸、表达的机会，让学生融入到教学环境中去。
传统的教学方式，主要是教师在讲台上讲，学生单纯的倾听和观看黑板与粉笔字，表达过于苍白，只让学生听讲、看黑板，对知识加以应用时只能生搬硬套，不会合理运用所学知识。在这种课堂模式下，学生很容易产生惧怕数学应用题的现象，被动接受的理论知识，没有系统的印象，抽象的概念不够深刻，更没有形成任何具体的印象，因而无法对这种被动接受来的知识合理的加以运用。如今，在课堂教学中，教师使用幻灯片以及各种教学工具，将教学内容图片化、视频化、物品化，让同学们可观可感，可触摸，直观的认识和抽象的认识相结合，从而唤发学习兴趣，让学生对所学知识有更好的自我认识。
在实际教学过程中，教师可以充分从各方面让学生融入，以数字“2”的教学为例，老师在幻灯片中展示图片，2个香蕉、两只小狗、两片树叶、两个人、两辆小汽车，让学生观看幻灯片，数一数图片中物品的个数。再将学生的目光引到讲台上，两根粉笔、两根筷子等，让学生看一看。老师提问：“这些东西的数量一样吗？他们的数量是多少呢?”，让学生说一说，此时学生对数字2的具体的理解变得抽象了起来。接下来，老师让同学们动手，从自己的小棒中取出相同数量，提问：“同学们有什么关于这个数字的联想呢？”，同学们此刻可以发散思维，可能回答，人有两只眼睛、两只耳朵，自己有两支笔等等，同学们对“2”的概念又从抽象转化为了具体的事物。
具体可见的物体唤醒了同学们的视觉的感知，以及让同学们倾听老师、动手、思考，多方面的感知促进了同学们对概念的理解和掌握，克服了低年级同学对学科体系认识不足的弱点，同时提高学习的自信心，更好地提高了学习兴趣。
二、精心设疑，诱发兴趣
疑问给人寻找答案的动力，从而促使人去思考、探索答案所在。在小学数学教学过程中，老师要善于引导同学们产生疑问，提出疑惑。在新知识与旧知识交叉处或者矛盾处“设疑”，从而让学生产生疑惑，提出疑惑，在好奇心驱使下进行探索，提高学习的兴趣。
疑问产生的好奇心可以促使学生去探索、寻找问题的答案，同样也可以达到提高学习兴趣的效果。
教师不仅要带领学生温故而知新，还要让学生融入，而不是一直观看教师展示，被迫地理解，这种被动地学习新的知识，学习毫无乐趣可言，学生不会主动学习，情节严重可能会排斥上课，因此让学生主动的接受知识是很有必要的，课堂不是单纯地让教师展示自己，而是学生探索的机会和场地，在学生初入学习的大楼，更应该提高学习兴趣，加强自己对新知识的渴望从而加强自身的学习和探索，更有效率地学习和接受新的知识。
让学生产生疑问是需要教师引导的，教师应该尽量引导学生到教学知识的话题上，从而在这个话题上给学生发挥的空间，产生疑问；此时教师应该鼓励学生提问，减少师生之间的距离感，不要让学生产生害怕而不敢提问的现象，要鼓励争相提问有价值的问题，争取同学们在老师的引导下一起探索问题的答案，从而一起学习新的知识，一起进步。
同时教师还要注意，针对不同学生的情况适当引导，对于好奇心强的学生，可以适当加以提示，从而给出更多的知识。比如在看图口说应用题中，提示学生注意题目条件，仔细阅读题干，勾画出数量关系，还可以多加练习，查漏补缺。
三、开展游戏，提升兴趣
小学低年级的同学活泼好动，如果教师授课知识单纯地陈述，或者采用其他方式，不顾学生爱玩的性格，教学效果会很不如意。多年的教学经验证明，应该善于抓住同学们爱玩好动的特性，营造游戏的氛围，使学生更好地全身心融入教学环境，并且在欢快的节奏中学习新的知识。这种游戏会让学生从中释放自己爱玩的性格，并且在玩耍中获得开心的感觉，低年级同学的这种特点会让他们期待更多玩耍的机会，而与之相关联的游戏学习，也就成为了他们期盼的对象，于是他们期盼学习，渴望知识。
将小学低年级的小朋友喜欢的游戏，比如：抓小鸡、找朋友、开汽车等等的小游戏，引入到课堂上来。以数字“7”的学习为例，老师可以通过小游戏的开展加深同学们对数字7的概念，更好地对学习内容有自己的认识和见解，加深印象的同时提高学习兴趣。比如：第一个游戏：教师取出很多张小纸片，让同学们数出7张，并且摆成任意形状；第二个游戏：教师取出标有数字1-6的卡片，让同学们“找对子”，即抽出若干张纸牌，使其和为数字“7”；第三个游戏：“找朋友”，老师将标有不同数字（小于7）的卡片分给若干同学，任意选择一名同学站出来“找朋友”，即寻找其他数字的同学，使其和为7，如果结果正确，其他同学可以为其鼓掌，如果结果错误，其他同学可以提示“结果小于7”或者“结果大于7”；第四个游戏：老师拿出任何一张卡片（小于7），请一位同学，要求是这位同学手中的卡片数字与老师手中卡片的数字加起来的和为7，这位同学可以和老师交朋友等等。这些游戏不仅加深了同学们对数字7 的印象，也理解了7的组成，比如7=3+4，7=2+5等；在做游戏的过程中，同学们集中自己的注意力，不会有疲倦或者犯困的情况发生，每当某一位同学称为游戏的主角，或者其他同学为他欢呼时，这位同学的内心受到极大的鼓舞，对数字有了深刻印象。
经过多年实践教学，我认识到，引导学生产生疑问并提问，鼓励学生探索，提高学生好奇心，激发学生学习主动性，可以有效地促进学生的学习发展。
参考文献：
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