刘凡
黄冈红安县第二小学 438400
摘要：基于核心素养的小学数学教学指出小学数学学习意义不仅在于为未来学习奠定坚实的基础，而且在于培养学生的逻辑思维能力。基于对目前小学数学课堂练习存在的问题分析，指出核心素养背景下小学数学课堂练习应利用生活化策略提高学生的应用能力，通过操作实践提高学生的动手能力，同时通过应用题解题过程分析，提高学生的逻辑分析能力。
关键词：核心素养；小学数学；课堂练习
一、引言
小学数学作为九年义务阶段学习重要内容，对于学生未来的学习具有的启蒙作用。新课改指出小学数学学习的作用不仅在于传授数学基础知识，更在于通过数学教学培养学生良好的学习习惯，提高学生的核心素养。小学数学的核心素养是指学生对数学基础知识的掌握程度、数学学习的方法与态度、学生的计算能力和逻辑思维能力等。在实践教学中为了增强小学生的核心素养，在课堂练习环节要注重作业形式的创新，提高学生对知识点的掌握程度。
二、目前小学数学课堂练习存在的问题
(一)练习的形式枯燥
目前小学课堂练习仍然以书面计算类型习题为主，内容以课堂所学习的知识点为基础。由于课堂练习形式单一，很多学生完全是以应付老师的心态完成作业，为了学习而学习，达不到良好的学习效果，不利于学生学习能力提升。
(二)练习的功能单一
目前小学数学课堂练习仍然以复习和巩固知识点为主要目的，缺乏提高学生逻辑思维能力、开发学生大脑和培养创新精神等类型题目的布置，使数学课堂练习的综合教育功能没有得到很好的发挥，不利于学生综合能力的提升，有碍学生数学核心素养的培养。
三、基于核心素养理念的小学数学课堂练习优化策略
(一)课堂练习生活化，提高学生应用能力
在实际教学中发现学生对于小学数学知识具有一定的记忆能力，能够解决基本题目，但是一旦题目涉及到实际应用问题，许多学生则不太懂的变通，不能很好地应用知识点，如在学习长方体表面积时，如果是直接求长方体的表面积，很多学生都能正确完成。但解答“求教室粉刷的面积、游泳池贴瓷砖的面积、计算烟囱的表面积、鱼缸的面积”等与生活有关的题目时，则可能出现学生机械地套用公式、乱做一通等现象。
为了提高学生对长方体表面积知识的应用能力，老师可以布置两个课堂练习作业：（1）教室中有哪些长方体？（2）测算你举例的长方体的长、宽、高和表面积。通过这两个问题设置，可以将学生在课堂中所学习的知识与学生的日常生活相结合，提高学生对知识的应用能力。生活化的课堂练习会让学生形成“学习是有用的”观念，增强其学习积极性。
（二）注重操作练习，提高学生动手能力
在小学数学相关几何知识教学中，操作实践类的课堂练习主要是通过动画显示图形的变化，进而指导学生对课堂内容的探索和延展，有利于培养学生的创新精神和动手能力。
以“周长”为例，这节课主要学习了长方形、正方形、三角形周长的计算方法，并试图用周长概念解决实际中遇到的相关问题。在课堂练习环节，老师可以拿出A4纸，让学生自己动手测一下这张A4纸的周长，并将答案写在纸张上。另外，让学生按照自己的意愿将A4纸进行随意折叠，在每一次折叠之后都会形成新的图形，要求学生将新的图形的周长测量后写在纸张上，通过4-5次折叠后整个课堂练习环节结束，学生也进行了多次周长的测量。在这个过程中不仅提高了学生的动手能力，而且增强了整个课堂的趣味性，加深了学生对周长知识的掌握程度。
（三）注重解题过程分析，提高学生逻辑思维能力
逻辑思维能力是小学数学学习的重要培养方向，也是小学数学核心素养的重要内容。通过小学应用题解题过程的合理引导，可以培养学生的逻辑思维能力。
在小学数学课堂上，在解题过程中要注重发挥老师的引导性提问作用，通过提问开发学生的思维，同时培养学生的推理能力。以《除数是两位数的除法》为例，开心小学三年级一班总共有36人，要开展户外郊游活动，平均分成6个组，每组有多少人？为了让学生能够更好地理解题目，解答问题，老师可以提出以下问题：①这题目中总共说了什么？已知条件有哪些？题目问什么？②求每个户外郊游小组的人数？（相当于把事物平均分成几份，每份是多少）；③关于平均的问题，需要用什么计算法？除法；④怎么计算分组数？（36÷6）。通过这4个连续性的问题来向学生展示此题目算式“36÷6”的缘由，学生回答应答题的过程不仅是对某一题目的解答，更是培养学生思维能力和推理能力的过程。
四、小结
基于小学数学核心素养的小学数学课堂练习优化，有利于提高学生的学习积极性，发挥数学教学拓展学生思维的作用，让学生在快乐中学习知识。同时通过数学练习内容的丰富和形式的创新，有利于发挥数学教学对学生学习思维的培养作用，使学生在掌握一定理论知识的同时，具备对知识在生活中的应用能力，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]林坤平.核心素养背景下小学数学课堂教学中如何渗透基本数学思想[J].新课程,2020(25):24-25.
[2]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究,2020(15):46-47.