赵红霞
黑龙江省七台河市第九小学 黑龙江省七台河市 154600
摘要：随着新课程改革的不断发展，我国的教育中心向培养学生核心素养转移。小学数学学科学生核心素养的培养，让学生拥有了数据分析、思考能力、创新意识等。本文笔者联系教学实际，分析小学数学核心素养，学生创新能力的培养途径，希望能够有效提高学生的创新能力，实现学生的全面发展。
关键词：小学数学；核心素养；创新能力
小学是义务教育过程中的重要阶段，数学学科也是学生核心素养培养的重要课程。在实际教学过程中，学生的数学核心素养应该与具体的教学有效联系，也是当前小学数学教师所共同探讨的重点难题。然而在小学数学实际教学过程中，教师所运用的教学观念比较陈旧，由于诸多因素的影响，传统灌输式教学法研究，常用在教学过程中，时常会忽略学生的主体性，并影响学生探究新知识的积极性。并且小学数学课堂较为单一缺乏趣味性，在实际教学过程中，难以激发学生数学学习兴趣。
一、核心素养相关概述
通常情况下我们所指的学生的核心素养，就是学生在学校接受教育，逐步建立起来的能够适应个人社会发展的主要能力。并且我国教育部门所提出的学生发展核心素养要求，明确地指出了生的核心素养应包含文化基础、自主发展、社会参与等内容。并且从人文科学、健康、学习、责任、实践与创新等方面培养学生的个人素养，促进学生的全面健康发展。小学学生的数学核心素养，主要是指学生在数学学习过程中，逐渐所培养的有特定意义的综合能力。其主要包含了符号、空间、几何等数学思维，以及基础的数学知识技能，数学知识等应用策略等。
二、小学数学教学中，培养学生创新理念的必要性
小学数学学科是实现学生全面发展的重要科目，在教学中不仅要让学生掌握日常学习和生活中所需的基础数学知识和数学技能，并且要发挥数学学科培养学生思维能力创新能力的作用。新课程标准也给数学学科教学发展指明了方向，但当前教学理念滞后，长时间受到应试教育的影响，导致日常教学与学生的实际生活脱离。传统的教学形式，让学生失去了数学学习兴趣，影响教学质量。在数学教学中，实施创新教学其本质就是激发学生创新思维。在实施素质教育过程中，培养学生创新观。在教学中教师需要给学生进行科学的引导，让学生去寻找有价值的新方法、新知识核心理念。把握学习中所蕴含的基础规律，掌握相应的知识技能，让学生成为具有创新能力的新型人才。
三、小学数学培养学生核心素养与创新能力的有效策略
（一）积极设计问题，引导学生摆脱思维局限性
受到传统数学教学模式的影响，学生比较依赖教师，只能被动的获取知识，这是学习的主要形式。学生在学习中缺乏自主探究意识，思维方法也相对比较单一化，学生容易陷入思维僵化局面。因此，小学数学教师在课堂教学过程中，需要不断地优化教学策略，合理利用各种教学问题，引导学生积极探究新知识。有效转变学生固有的思维方式。这里笔者引导学生学习《混合运算》为例，笔者在实际教学过程中，运用了寻找规律的教学策略，培养学生的思维能力。给出了三个有规律的加法运算题，第四个略微做了调整，让学生寻找规律计算第四个算数式。学生通过对前三个式子了解，能快速运用所学过的乘法内容进行换算。
而至于最后一个问题，学生首先会产生疑惑，教师应给予适当的提醒。学生顺利地寻找规律，教师对于学生的发现及时的肯定，然后通过引导让学生寻找多种解决策略。并且让学生进行讨论，两种解决方法的不同之处，给出自己的理由。学生通过探究发现运算规律，最终解决问题。这种引导和设问的方式，学生能够跳出思维定式，学生能体验到探究的乐趣，同时增强学生数学学习的自信心，培养学生自主解决问题的能力。
（二）优化教学方法，培养学生创新能力
在小学数学学科教学过程中，传统的教学模式，以教师为主体，学生只能被动的学习知识。这种单纯的灌输教学方法，使得数学课堂缺乏互动，抑制了学生创新能力的培养。数学教师要转变这种教学观念，注重学生的主体作用，探索新型教学策略，注重学生创新能力的培养。在课堂上为学生预留充分的思考时间。在实际教学过程中，教师可以采用小组合作学习、小组探讨学习、师生互动、多媒体教学等有效策略。让学生有更直观的学习体验，数学教师在实际应用过程中不可照搬，要联系学生的实际学习情况，探究合适的教学策略。在传统的数学教学过程中，数学教师要转变传统的解题思路。虽然这种教学策略没有太多的问题，但容易限制学生的思维。小学数学知识相对比较简单，可以引导学生进行一题多解，培养学生思维能力。教师可以不断地优化教学策略，让教学更加开放。例如，运用新型问题解决方式，解决鸡兔同笼的问题。学生自己探究寻找新的方法，解让解题过程更加直观，为学生的创新思维能力培养提供新的思路，提高学生的数学思维能力。
（三）引导学生自己动手动脑，培养学生创新思维能力
小学阶段学生活泼好动，大部分的数学知识教师以讲述为主，导致整体教学显得比较单一枯燥。因此，日常数学课堂学生的注意力难以集中，就这一问题数学教师可以将教材当中的知识内容与动手实践活动教学形式相互融合。通过这样的策略，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生抽象思维能力得到培养。将比较晦涩难懂的数学理论知识转变为操作简单易懂的教学过程，并让学生在动手动脑的过程中，提高自身的创新能力。例如，学生在学习《长方体和正方体》时，教师首先将学生分成学习小组，每个小组六个成员，每个小组分发一定的正方体模具，然后教师设计问题：两个相同的正方体相互叠加，最终形成一个长方体，这个长方体的周长增加了多少？表面积有什么变化？然后让学生通过实际操作和探讨得出结论。所有的学生都积极参与，通过自己的动手实践，对周长表面积等问题进行计算，为之后的学习奠定了基础，同时也有利于学生空间想象力的培养。通过教学工具的合理运用，将抽象的几何问题变得更加直观形象，学生也能够快速的掌握相关知识。
结语：综上所述，小学学生数学核心素养的培养，以及学生创新能力的提升，教师在教学过程中需要了解学生的实际学习情况，设计有特色的教学策略，培养学生的创新思维能力，引导学生形成创新观念。让学生通过积极的交流思考，更好地理解抽象的数学知识概念。通过有效的教学提高学生数学成绩的过程中，有效推动学生数学教学效率，为以后的数学学科学习奠定基础。
参考文献：
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[2]刘华善."核心素养视角下小学生数学创新思维能力的培养."科普童话·新课堂（上） .(2019):23.Print.
[3]倪树君."基于核心素养的小学数学学生创新实践能力培养途径思考."数学学习与研究：教研版 .(2018).Print.