杨继明
湖北省崇阳县第一中学
摘要：在初中阶段学习物理，对于学生们来说是一门新接触的学科，同样也是学习起来比较抽象复杂的科目，对于一些学生们来说这门科目是新奇的同样具有好奇心来探索无理由知识。物理知识学起来比较难理解，若是按照平常教学的方法来学习就会显得比较生硬。因而，教师们要转换一下往常的学习方法，让学生们能够快速理解物理科学的应用。本文从三个方面来对物理的情景导学进行探究，因此，让学生们能够融入课堂学习，激发学生学习物理的兴趣和积极性。
关键词：初中物理；情景导学；教学探究
物理的情景导学能够让学生们结合新思想，认识物理的概念模型，理解物理知识的应用，掌握学习物理知识的方法。让学生能够从中得到对物理学习新的认识，并且来培养学生们的逻辑思考能力。让同学们结合生活的情景来进行学习，由浅及深的探索式学习，让学生们形成这样的习惯还能与别的科目进行结合比较与学习，把这种方法应用到其他学科学习中去，培养学生们的学习兴趣，激发学生们的学习的积极性，提高学生们独立思考能力和创新能力。
一、创设知识竞赛情景
枯燥乏味的物理知识让学生们难理解并加抽象化，会让学生们对学习物理产生一种厌烦、不想学的心态，这样会让学生们逐渐对此失去兴趣，很大程度地降低了课堂的学习效率。因此，能够快速激发起学生学习的积极性莫不过于游戏了，游戏对于学生来说又紧张又刺激的一项脑部放松活动。当然，教师可以把游戏与学习物理知识的课堂结合起来，还不会显得学习物理的枯燥，能够有效地让学生们在知识竞赛中学习，在学习中快乐。【1】
比如，在学“成像”的课题时，教师可以设置一些问题来对同学们进行提问，人们带的眼镜是什么镜，这个镜的特点又是什么呢。或者是在学习声音的产生与传播时，在看古代电视剧时会来到这一场景，战士们在打仗战争中如何快速得知敌打来的消息，有剧中的人物有时会趴在地上听声音，他们是在听什么声音，并且这种方法运用了什么原理；南极海洋上的浮冰的味道什么样的，与海水比较起来咸的还是淡的，为什么人们在死海中能够长时间的漂浮，这又是什么原理呢。教师通过这样的提问来引导学生们在学各种情景下来进行趣味性的知识竞赛，吸引力学生们的注意力，能够让学生们全身心地投入到课堂中去，提高了课堂学习的有效性。
二、联系生活实际情景
联系生活实际的来对学生们进行情景导学也会有很大的学习效果，生活实际是学生们最为熟悉的，结合生活实际这会让学生们对冗杂的物理知识理解起来是会比较容易的，大家每天都处在这一实际生活中学习，对他会更为熟悉，可以将学生们对枯燥无味的物理知识能够有一个比较好的缓冲，把生活实际融合到物理学习当中去，这样不仅能够让学生们理解到物理在生活中的实用性，还可以提高学生们面对困难解决问题的能力。
比如，在学习“摩擦力”这一课题的时候，生活中处处都能够发现摩擦力的应用，为什么同学们在握笔能够很稳地写字，因为摩擦力，为什么在冬天下雪天的时候会更容易摔跤？为什么在骑自行车时拉刹车就会把车停住呢？等等这些的摩擦力的产生和我们的生活实际息息相关。还比如说，在古代原始时期的钻木取火，为什么一个木头钻能够让另一个生起火来呢？因为两个木头摩擦，产生较为高的转速，摩擦生热，在热的温度达到一个很高的燃点时就会让两个物体起了火，这样也是利用摩擦力的运用。联系生活实际能够发现像这样和摩擦力相关的例子还有很多很多，要让同学们自己去发现。通过教师的引导来让学生们进行探索学习思考，锻炼同学们的独立思考能力，提高学生们的学习能力。
三、构建科学实验情景
学习物理知识不仅不要学习书本中的知识还要学习在实验中所得出的实验结论，实验也是其中很重要的一部分学习内容。实验教学要让教师给学生创设一个特定的物理实验场景，让学生们能够在此环境下巩固学习到的知识，让同学们体会到物理实验所在的魅力，让学生们感受到原来物理知识的应用如此的神奇，这样能够增强同学们学习的积极性，激发学生们的兴趣，培养学生们的对于物理知识的探索。
比如，在学习“物理压强”时可以学到压强的运用。那么如何来展示压强的应用呢，就可以在课堂上展示不同物体在同一液体之中的压强不同，为什么不同呢，把一个小的乒乓球按压在一桶水里和把一个足球按压到水里的感觉是不一样的，会发现按压乒乓球轻而易举但在按压足球时手就会需要些力气，这样也恰恰说明了不同物理的质量在同一液体下各自的压强不同。还在学习压强时，教师准备一杯水和一张纸也可以展示关于压强的学习，把一张纸放在装满水的一个杯子上然后迅速倒放水杯，这样会发现纸在水杯上贴着并未掉下，而杯子里的水也一样并没有因为倒放而流出来，让同学们观察这一实验现象同时让学生们来进行思考其原理。这样学生们就会自然而然地投入到学习当中去。【2】
总而言之，创设物理课堂的情景教学会点东西学生们的积极性，运用各种各样的形式方法来让学生们在短时间内学到更多的知识，由此来培养学生们学习物理的兴趣，激发学生们课堂学习的积极性，提高学生们对于物理知识的探索能力和对问题独立思考能力。
参考文献：
【1】龚坤.“浅议初中物理情景教学.”东西南北：教育 .(2017):153.
【2】耿继福.“初中物理教学情景的创设.”东西南北：教育 .(2017):30.