陈炎丰
广东省普宁市南溪镇扬美初级中学 515348
摘要：所谓的历史思维培养，也就是指对学生历史知识认知能力的培养，是初中历史核心素养培养较为重要的组成部分。在初中历史教学活动开展之中，教师必须对历史思维培养的重要性加以全面的认识，不断引入多种行之有效的教学机制，引导学生进行独立思考，不断革新学生的历史学习观念，从而使学生掌握历史知识的获取方法，确保学生能够将历史知识运用到实际生活之中，推动初中历史教学水平的不断提升。
关键词：初中历史；历史思维；培养策略
一、引导学生进行独立的思考
在初中历史教学过程之中，教师要不断改变学生的思维模式，使学生能够动脑去分析事物的本质，为学生树立对应的质疑思维，使学生能够通过合作探究或者自主调研的方式将多种问题合理解决，从而使学生的历史思维得到良好培养。举例而言，在学到匈牙利共和国的相关内容时，很多学生往往对本堂课程教学的主要内容存在这一定的疑惑，教师要为学生提供独立探索的时间与空间，要求学生能够对匈牙利共和国成立的根本原因进行独立思考。教室在这个过程之中应该充分发挥自身引导作用，找到有效的教学方法和对策，以引导的方式让学生明确两党合并才是匈牙利共和国成立的根本原因，并要求学生在探究之中分析社会民主党与共产党在合并过程之中放弃了什么，又得到了什么，对于人类文明进程的推进又起到了哪些影响。学生在这种引导之下，会从历史研究的方法出发，对这些问题进行独立的思考，在这些问题的解答过程之中，学生的历史思维也将得到良好的培养，使学生能够获取良好的教学体验，推动初中历史教学水平的全面提升[1]。
二、为学生营造轻松的学习氛围
我国传统教学模式之中往往将学生和教师放到对立面上，一提到老师，学生脑海之中就会出现一个高高在上，对学生颐指气使的形象，很多学生对教师也产生了一定的畏惧心理。而对于我国教师而言，大部分教师都希望学生能够获取光明的前程和未来，希望将自己所有的知识倾囊相授，然而这也导致教师会将自己严厉的一面展示出来。在新课程理念之下，要求教师能够对学生历史学科的核心素养加以良好培养，而核心素养培养的基础就在于为学生提供更加良好的学习环境。这也就要求了教师能够改善自身在学生心目之中的形象，不断拉近与学生之间的距离，并通过角色扮演、观点辩论以及人物探讨等多种方式使学生能够更加轻松的进入到学习情境之中，使学生更好的表达自己的历史观点和思考成果，推动学生历史思维的全面培养。
教师要能够对学生起到应有的激励作用，要求学生充分调动自身历史思维，积极探索历史事实，并不断表达自身观点与见解，确保其能够在初中历史课堂之中获取全面发展的机制。
举例而言，在学到《中日甲午战争与瓜分中国狂潮》这一课时，教师可以要求学生以小组为单位，一个人扮演李鸿章，一个人扮演伊藤博文，演绎中日甲午战争之后马关条约的签订过程，让学生能够对这段屈辱的历史有着身临其境的体会，使学生能够对马关条约之中的内容有着更加深刻的理解和认识，从而使学生能够在这种轻松的学习氛围之中明确历史对后世带来的启示，确保学生的历史思维得到良好培养，为学生后续历史知识学习水平的提升提供必要的保障。
三、革新学生的学习观念
在很多学生眼中，历史就是一个死记硬背的科目，只需要在考试之前将所有的考点背诵下来即可，再加上有些家长对于历史科目不够重视，导致学生在平时的学习之中忽视了历史学科，只有在考试到来的前几天才会进行考试题目的背诵，这也导致学生的历史思维难以得到有效培养。这也就要求了历史教师在教学过程之中能够使学生明确历史学习的重要性，让学生知道历史知识对当前时代发展产生的重要意义，使学生明确历史知识的学习价值以及与学生实际生活存在的联系，从而使学生得历史学习观念得到革新，确保学生能够养成分析历史问题和思考历史问题的良好习惯[2]。
举例而言，在学到工业革命的相关内容时，很多学生认为这堂课程的知识较为乏味，注意力也无法得到有效集中，而这也就要求了教师能够先为学生讲解工业革命对后世的影响，分析学生身边第一次工业革命的产物，让学生对工业革命有着更加清晰合理的认识，使学生对历史知识学习的重要性有着更加全面的把控，然后教师要进行对应的延伸，使学生明确英国第一次工业革命开展的具体原因，使学生能够在明确历史知识重要性的前提下掌握历史知识的探究方法，点燃学生的历史探究热情。最后教师要对教学内容进行拓展，通过多媒体技术为学生展示第一、二、三、四次工业革命的主要内容、产物和对世界发展造成的影响，从而使学生的历史观念得到完善，提升学生历史思维的培养质量。
四、结束语
历史思维是初中历史学科核心素养培养的关键所在，对于学生历史探究能力的提升有着至关重要的影响。这也就要求了教师能够在教学过程之中以历史知识传授为基础，引入更多灵活有效的教学机制提升学生的历史分析能力和信息获取能力，从而使学生能够明确历史知识与其实际生活存在的联系，推动学生历史学科核心素养的全面提升，为我国初中历史教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]张连艳.探讨初中历史教学中学生思维能力的培养策略[J].科学咨询,2020,(5):117.
[2]薛亮.初中历史教学中学生历史思维培养的策略[J].文理导航（上旬）,2013,(10):65-65.