庄鸿阳
福建省泉州市晋江市安海中心小学 362261
摘要：我国现阶段的学校教育依然是以教师的课堂讲授为主要教学方法，这种传统的教学方式只能让学生了解和懂得数学知识，处于一种表层的认知水平，无法进行深入的思考。这样的教学方法使学生对教师存在有较大的依赖性，将学习认为是自己的一个任务，缺少一种主动学习的意识，使得学习效果较差，学习不够深入。基于此，本文对小学数学深度学习的策略指导进行研究，以供参考。
关键词：小学数学教学;深度学习;策略
引言
所谓的深度学习，指的是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。在这一过程中，学生不仅能自主、合作、探究的学习，还要形成健康向上的情感、态度、价值观，促进自身的全面发展。鉴于小学数学教学具有探究性、问题性等特点，尤为适合采用深度学习教学理念，以便学生在深度学习中自主学习。
一、对小学数学深度学习的意义
所谓深度学习是指在老师的指导下，学生围绕具有一定挑战性的学习主题，积极参与、体验学习过程、而后引起学生的思维、技能、情感、认知发生改变的学习过程。小学数学进行深度学习，有利于发展学生在数学领域的核心素质，在深度学习的过程中着眼于对学习内容的整体理解和把握，有益于把握数学学习的整体建构，学会举一反三的方法。也有利于学生的右脑发育，形成一定的思维逻辑，并逐渐拥有具有独立性、创造性、批判性的人格特质，为日后的学习奠定基础。
二、小学数学课堂教学现状
想要针对小学数学课堂教学中深度学习的策略进行分析，首先必须要先明确当前小学数学课堂教学的现状，从现状中来整理分析影响学生难以深度学习的原因，从而进行一定的改变和创新。首先，当前小学数学课堂教学中，教师依旧没有完全走出固有的思维模式，有些时候还是会不自觉地以自我为主导，教师在备课时一般都是按照教学大纲来设计教学环节，课件中缺少适当的留白，这导致学生在课堂上的数学思维会有所限制，学生的学习能力很难有效提升。其次，小学数学课堂教学的形式过于刻板单一，部分教师为了完成教学任务，导致其教学节奏比较快，学生有时无法跟上教师的教学节奏，对于数学知识的理解只停留在表面，缺少深层次的思考，这对于学生数学学习水平与综合能力的培养都会起到一定负面的影响，不利于小学数学课堂教学质量的进步，需要教师不断地改革和创新。
三、小学数学教学促进学生深度学习的对策
（一）转变传统的教学观念，培养学生的自学能力
自学能力在学生的整个学习过程中都要重要的作用。对于小学生而言，注意力持续时间不长，兴趣易转移发散，自我控制力较弱，教师更要注意加强自学能力的培养，让小学生学会独自思考、寻找适合于自身的学习方法。教师要积极地转变自己传统的教学方法，深入研究教学方法，对于不同的教学内容，寻找最适合的教学方法，展示数学学科的丰富性，培养学生的发散思维和创造能力。
例如，在学习“除法”这一节时，教师应该让学生充分意识到预习的重要性，让学生在课前做好预习，教师可以让学生将不理解的知识点记录下来。由于除法这一节本身是小学数学中难度较大并且非常重要的知识点，突出预习的重要性能够有效降低学生在课上的接受难度，增加课堂学习的有效性。在课堂上，学生可以在老师讲解的过程中进行思考，查看自己在预习中的想法是否与老师一致，不一致的地方要进行在度的思考，是老师的方法正确还是自己的方法正确?老师为什么那样做?我又是如何做的?进行主动的思考探求，对于不能理解的部分要在课上及时地向老师请教和交流，从而全面地理解知识。
（二）深度参与
小学数学课堂上，在教师的指导与引领下，学生围绕着学习主题展开分析、讨论、探究与成果展示，深度参与整个教学过程，以增强自身的学习体验，加深对知识的印象记忆。为了让学生做到深度参与，要做好以下几点工作：一是，对学生的学习进行针对性、启发性的指导，引导学生找到自己的思路和方法，不是单纯的学到知识而言，做到“授人以鱼不如授人以渔”；二是，合理设计教学过程，把低水平的灌输教学转变成情境性的对话讨论、探究性的学习，有效调动学生的深度学习潜能，使学生成为数学课堂的主人；三是，鼓励学生积极展示学习成果，把自己的想法、见解表达出来，与同学们相互的借鉴学习，解决彼此困惑。这样做不仅仅能让学生顺利完成深度学习，获得数学知识，还能增强学生的学习成就感和自信心。如，讲“角的初步认识”一课时，老师通过多媒体视频展示了日常生活中的桌角、墙角、三角等物体，创设生活化教学情境。
（三）把握课程核心
深度学习是以学科的核心内容为线索的教学设计，主要的目标在于通过对核心知识的理解与掌握，培养学生的高阶思维能力。当围绕一节课的核心内容和对学生的认知分析确定本节课的教学目标及重难点后，而后的教学设计便围绕重点的教学目标展开。数学课堂教学流程的引领都是由问题完成的，如何设计一个好的有意义的数学问题，是我们数学教学突破重难点的关键。有意义的问题应当体现所学内容的数学本质，学生进行探究与思考，引起学生的认知冲突，激励全体学生共同探究。要了解提问的目的是要促进学生的思维发展，提高思考能力。那么，一个好的问题就不应该有暗示。教师提问时，要注意大小问题交替、搭配提问，一则减少学生身心疲劳，二则当大问题学生答不上来时，再补充一个小问题，这样有利于学生思维的培养。
结束语
数学教学不能只浮于表层，要让学生的学习有深度，这样才能让学生的数学素养得到更好发展。深度学习是发展学生核心素养的有效途径。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解，促进学生的知识建构和方法迁移，并有助于学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心素养。因此，发展小学数学的深度学习，让更多的学生加入其中，尤为关键。
参考文献
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