金红鑫
柯桥区王坛镇中学 浙江省绍兴市 邮编312055
摘要：激励管理是教育工作开展的策略之一，通过教育激励管理，可调动学生的积极性与主观意识，促进学生综合素质提高。本文基于教育激励理论，分析在初中班级管理中的实际应用效果与路径。
关键词：教育激励；初中教育；班级管理；应用研究
引言：
在初中班级管理工作开展时，教师为合理提高管理的可行性与有效性，可尝试在教育激励理论的基础上，主动对教育管理策略进行创新，为学生建构全新的教育管理环境，调动学生的主观能动性，促进初中学生身心健康成长。
一、教育激励理论概述
（一）基本定义
激励工作的目标，即对人的积极性、创造能力进行激发，实现预期工作开展效果。教育激励理论是一种全新的教学理论。初中学生教育管理时，教师合理应用该教育理论，可有效激发出学生的思维创造力，提高学生的整体学习实力与核心素质。在教育激励的工作开展时，突出“以人为本”教育理论，通过对学生闪光点的挖掘，消除学生的不自信、畏难心理、厌学情绪，促使学生主动参与到实际教学工作当中，提高学生的综合能力。
（二）激励作用
初中学生的学习压力不断增加，部分学生由于没有紧跟教学进度，使得学生学习积极性出现下降。在解决该教育现状问题时，教师应当充分调动激发学生的主观意识，引导学生主动参与到教学活动当中。教师在教学管理时，基于教育激励理论进行教学管理改革，为初中生营造和谐、民主、平等的管理环境，肯定突出学生的主体性，给予学生话语权，促进学生融入到班级文化当中，成为班级建设的一份子，营造和谐、平等、友爱的师生环境，促进学生身心健康成长[1]。
二、实际应用探讨
（一）目标激励
在对初中学生开展目标激励管理时，应当对激励目标进行明确，教师不仅需明确地告知学生学习的重要性，同时需为学生设定具有挑战性的学习目标，确保学习目标在学生能力范畴以内，并给予学生恰当的学习建议，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习活动当中，从而实现目标激励管理目标。如教师设定社会实践目标、道德目标、锻炼目标、作息目标，都可对学生起到很好的激励效果。
教师制定管理目标时，应当深入分析初中学生的身心成长规律，了解每一位学生的实际学习情况，为学生设定适宜的管理目标对学生进行激励。设定过高的目标，由于学生无法达到会打击学生的参与热情与积极性，而过低的目标，则无法使得学生从中获得成就感与幸福感。因此，教师需因人制宜，设定合适的激励目标，充分调动学生的求知欲与好胜心，对学生的身心潜能进行有效激发。
笔者认为目标激励策略应用时，教师应当制定合理的层次，保证短期目标与长期目标的衔接，并保证导引方法的可行性与合理性，即在目标管理过程中，遵循“大目标、小步伐”的基本原则，保证对学生进行循序渐进的引导激励，使得学生始终保持高昂的生活激情与学习状态，促进学生综合学习能力的提高。
（二）关怀激励
笔者认为关怀激励是教育激励理论的重要组成部分，教师对初中学生进行班级管理时，应当基于学习的视域进行人文关怀，给予学生平等的关心与爱护。在实际教学管理工作开展时，教师应当主动避免关怀不平等的情况出现，以免学生产生心理不平衡，从而影响学生身心健康发展。教师在对学生进行关怀管理时，应当主动与学生进行沟通交流，了解学生的实际生活情况与学习现状，进而对学生开展合适的管理措施，减轻学生的学习压力，促进学生整体学习水平提高[2]。
在关怀激励工作开展时，教师不仅需从生活与学习领域对学生进行关怀，同时教师需要对学生的心理需求进行一定关怀，保证学生身心健康成长。由于初中学生正处于青春叛逆期，学生的身心成长过程中，非常容易受到外界事物的影响，当学生心理空虚时，很容易受到不良风气的侵袭。在实际教学工作开展时，教师需对学生的心理成长进行一定呵护关心。通过与学生进行民主平等的沟通交流，逐渐了解学生的心理诉求与心理缺陷，进而对学生开展针对性的教育激励，充分发挥出关怀激励的策略价值，使得学生心理健康发育成长，避免心理缺陷对学生的生活质量造成一定影响。在实际教学管理过程中，教师应当充分发挥出自身的教育职责，全身心为学生服务，解决学生的生活困惑与学习难题，激发出学生的思维创造力与问题解决能力，不断提高学生的综合学习能力。
（三）评价激励
教育激励理论实际应用过程中，为充分发挥出激励工作价值，应当找到合适的教育突破口，进而体现出教育激励的优势。笔者结合多年教学经验，发现在教学管理过程中，为有效提高班级管理水平，评价激励是一种非常好的策略。评价激励工作开展，不仅对学生的学业能力进行教学评价，教师可对学生的日常生活、品德素养、文化修养、生活习惯进行评价激励。
初中学生的自尊心非常强，学生在实际生活开展过程中，非常渴望得到外界的肯定与认可，如同学的认可、教师的肯定、家长的鼓励等。为达到预期教育激励管理目标，教师开展班级管理工作时，应当对学生进行合理激励，增强学生的自信心，促进学生身心健康成长。笔者认为教师开展评价激励时，必须对激励的尺度进行合理控制，保证激励效果，避免对学生进行随意无原则的激励，导致学生出现自大自满的情况，影响到学生今后的学习与成长。教师合理开展评价激励，可以调动学生的主观能动性，促进学生的综合素质的提高。
三、结束语
综上，笔者对初中教育管理时应用教育激励理论进行分析，旨在说明教育激励理论应用的可行性。鉴于初中学生教育管理工作的特殊性，未来班级管理工作优化时，教师应当不断挖掘教育激励理论的应用价值，推动初中班级管理工作的可持续开展。
参考文献：
[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化,2016,3(33):150-151.
[2]朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智,2014(15):96.