张雪娇
成都市双流区公兴小学 四川成都 610213
摘要：随着我国教育体制的不断完善，在小学阶段数学学习中，深度学习显然成为一种发展趋势。基于深度学习视域下的小学数学自主课堂开展更是备受关注。因此，教师在教学中要重视引导学生进行深度学习，在教学上不断创新教学方式，激励学生不断进步，构建自主课堂。在实际教学时,教师要为学生预留更多的自主思考时间,如此才能更好地推进小学数学自主课堂教学的开展,不断增强其教学实效。
关键词：深度学习；数学；自主课堂；开展策略
引言
在新课改教学理念的影响下，对于教师课堂教学提出了更高的要求。教师在教学中不仅要“教”学生，还要培养学生“学”的技巧，把握课堂教学的本质所在，并围绕学科教学的本质和教学思维,促进学生实现更好的发展。课堂深度学习可以有效的帮助学生理解课堂教学重难点，完成教学设计目标。因此，教师在教学中，要注重自主课堂的进一步开展，培养学生主动学习，实现数学教学的更近一步发展。
一、整合教材内容，引导学生深度理解
小学阶段的数学知识教学，教师要将教学的重点放在教材上。其实，小学阶段教材是主要的教辅工具，教材中的知识点都是经过“精挑细选”。教师在培养学生进行深度学习时要重视整理教材内容，运用战略性的眼光，对教材知识点进行进一步的挖掘,实现对教材内容的有机重组,以此对结构化的知识进行构建。值得注意的是，教师在对教材内容进行整合时，要注重对学生学习方式的自主性引导。让学生不仅能够在教师的知识体系构建中理解新知，还能做好新旧知识体系间的构建，促进学生对数学知识的进一步深度理解。例如，在学习《小数乘法》时，教师不要急于向学生讲述小数乘法的计算过程。可以在课前十分钟让学生回顾前面学习过的整数乘法，并且以表格的形式列出，整数乘法计算过程及注意事项。接着，让学生对本节课小数乘法进行自主预习。学生预习之后，再将刚才整数乘法整理的表格进行填写，写出整数和小数乘法之间的相同之处和不同之处，进而加深学生对小数乘法的理解。这样，对比模块教学可以进一步的增加学生学习的整体性，而不是在讲课过程中将每一节内容进行分割式教学，从而实现学生的自主性和深度性。在此节课学习中我们可以发现，教师采用这样的方式让学生在学习的过程中实现层层递进的方式。先是对乘法计算的复习，再通过预习对小数乘法有进一步的理解。这样教师引导学生深度思考，两者计算中的相同与不同之处。通过该种方式,学生对于该部分知识点，能够从整体视角进行认识,考虑问题更加得全面,并在自主学习之后,能够对一些应用题进行解答,实际学习效果明显提升。
二、借助问题设计，引导学生实现深度学习
小学阶段的学生往往存在很强的好奇心，这种好奇心会趋势学生对问题进行进一步的探究。因此，教师在教学中要注重问题环节的设计，让学生能够在问题的引导下，实现思维的进一步延伸。在小学高年级阶段，问题是学生思维的开端，问题内容影响学生自主学习效果。因此，教师要注重问题的引导，根据教学内容设计问题，从而能够让问题贯穿整个课堂，促进学生更进一步的学习，这样学生在学习的过程中也会实现深度性的学习，学习效果也会在此基础上得到强化。例如，在学习《可能性》这节内容时，教师可以在教学开始以问题的方式引导学生进行学习。教师可以问学生“事件发生的可能性和什么有关系呢？”，问题提出之后可以让学生对教材进行进一步的预习。预习之后，学生回答问题“事件发生可能性是有大小的，跟影响事件的因素可判断可能性的大小”。在问题提出和预习的过程中学生实现深度学习和自主性思考。此时，教师可以再进一步的提出问题“你能设计一个实验，来进一步的说明可能性发生的大和小吗？”在此问题提出之后，教师可以让学生以小组的形式展开讨论和设计实验。这样，教师在课堂中的角色是引导和解决问题，学生则是通过小组合作进行自主学习和深度学习。与此同时,学生在自主学习当中,其数学综合素养与生活实际相融合,进而得到了极大的提升。
三、自主探索培养深度学习意识，研学结合促进学生发展
教师在进行深入学习的研究之时，要时刻把握学生学习的成果与动态，从而做到研学结合，相辅相成，获得更加有效的结果。并且，教师要积极引导学生培养自主探索的精神和能力。小学生的年纪较小，因此对于学习上的苦难很可能会产生退缩的心理，这是很不可取的。因此，教师除了作为引领者来带动学生学习，更需要引导他们自主地学习，在遇到难题时也不要慌张恐惧，而应该抱着不畏困难，迎难而上的心理积极地寻找解决问题的方法。数学学习的难度对于校学生而言是必须要想尽办法加以克服的，这只是他们学习道路的开始，在后续的学习中他们所面对的内容越发庞杂，知识的难度越发深入，因此必须在小学阶段就进行自主地探索，由简入难，一步一步夯实自己的脚印，在深度学习中不断地提升自己的学习水平，也是在不断地提升自己的能力。
四、结束语
综上所述，数学作为小学阶段必修学科，教师在教学中不仅要注重教学方法的创新，更是要注重教学方式的可行性。学生在小学阶段正是思维提升的一个过程，要想让学生实现深度学习，教师就要在教学中构建深度学习体系，采取行之有效的教学策略进行教学。另外，教师要在教的过程中，重视学生“学”的方法，激发学生对数学学习的主动性，引导学生进行深入性的学习。
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